周蓉蓉

摘 要：在高中文科中，地理是一門不可忽視的學(xué)科，其涵蓋的知識豐富，同時還涉及到了計算和推理，以及學(xué)生推理能力和空間想象能力，因此學(xué)好地理的重要性自然不言而喻。高中地理所包含的核心素養(yǎng)對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都有著很大的幫助，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，利用各種資源，加強培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使學(xué)生在高考和未來生活地理方面都能取得明顯的優(yōu)勢，讓地理知識能夠真正為學(xué)生所用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué); 核心素養(yǎng); 實踐

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-017-002

隨著素質(zhì)教育的普遍推廣，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)掌握情況越來越重視，這是教育進(jìn)步的體現(xiàn)，也是未來教育發(fā)展的方向。這對高中地理教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時還要結(jié)合課堂實際和教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生的地理課堂效率更高，讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，對高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些自己的看法，希望能夠?qū)V大地理教師的教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、細(xì)化知識講解，加強學(xué)生區(qū)域化認(rèn)知

高中地理教材中包含了很多有關(guān)區(qū)域地理的知識，這些知識復(fù)雜而繁多，學(xué)生記憶起來非常困難。然而學(xué)生對地理的區(qū)域化認(rèn)知是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，因此教師要通過對地理知識的細(xì)節(jié)講解使學(xué)生能夠更好的記憶相關(guān)知識，對區(qū)域地理的理解更加深刻。教師可以對區(qū)域地理知識進(jìn)行分類，使學(xué)生對地理知識的區(qū)域化認(rèn)知更加具有輪廓感和層次感，同時結(jié)合一些生活實際和相關(guān)的地理案例，充實學(xué)生的區(qū)域地理知識，進(jìn)一步提升學(xué)生對地理的區(qū)域化認(rèn)知。

例如在教授“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這部分內(nèi)容時，學(xué)生都知道我國的四大工業(yè)基地，然而對于這些工業(yè)基地的類型以及形成原因?qū)W生是不甚了解的，于是我給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解。以遼中南工業(yè)基地為例，它是我國最大最全面的重工業(yè)基地，但工業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸老化，導(dǎo)致了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，管理和技術(shù)方面也都出現(xiàn)落后的局面，同時我也從歷史、資源、政治和位置等方面講解了其形成的原因，遼中南工業(yè)基地資源煤、鐵、鐵等自然資源豐富，且地廣人稀，對重工業(yè)的產(chǎn)生起到了一定的助推作用，而遼中南地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭時期作為日本的侵占區(qū)，日本也投入了一定的技術(shù)和資金支持，使遼中南地區(qū)的重工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，該地區(qū)的鐵路和公路交通發(fā)展較早，也為其發(fā)展重工業(yè)提供了條件。通過對這些區(qū)域化地理知識的詳細(xì)講解，學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€更加全面的認(rèn)識，這樣在學(xué)生以后使用時會更加得心應(yīng)手，在地理理解上也更具有優(yōu)勢。

二、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生地理實踐力

地理具有很強的實踐性，而提高學(xué)生的地理實踐力也是地理教學(xué)的最終目的之一。教師在平時的課堂教學(xué)中要嚴(yán)格貫徹這一點，在講解知識時不斷結(jié)合生活中的實際情況，讓學(xué)生對地理的實踐性有所認(rèn)識和了解，并以此不斷調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的地理興趣。高中地理中的很多知識都能在以后的生活和工作中給學(xué)生帶來幫助，因此提高學(xué)生的地理實踐力是非常重要的，教師和學(xué)生都應(yīng)該在這方面不斷努力。

例如在教授“河流地貌的發(fā)育”這部分內(nèi)容時，因為南京市在地球上的位置屬于北半球，依照“南左北右”地轉(zhuǎn)偏向力的知識，學(xué)生能夠很好地解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，然而對其實際原理卻存在一定的陌生感。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在周末的時間，乘坐地鐵S3從劉村到馬騾圩，從空中觀看長江兩岸的地貌，去驗證在地理課堂上所學(xué)到的知識，因為長江流域的河流大都是自西向東的走向，因此常年受到?jīng)_擊侵蝕的應(yīng)該是南側(cè)河岸，學(xué)生在對南北兩側(cè)河岸進(jìn)行考察分析后，發(fā)現(xiàn)南側(cè)河岸確實有不同程度的河水侵蝕現(xiàn)象，而北岸則有一定面積的泥沙淤積，河漫灘平原明顯，很是直觀、形象，學(xué)生一目了然，從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西進(jìn)一步得到鞏固。通過讓學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的地理常識，能夠拉近學(xué)生與地理之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，極大地鍛煉學(xué)生的地理實踐力，使學(xué)生的地理綜合水平得到了進(jìn)一步的提高。

三、灌輸環(huán)保意識，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

隨著社會的發(fā)展和人們素質(zhì)觀念的改變，環(huán)保成為了當(dāng)今的熱門話題之一，受到了來自各行各界的高度關(guān)注。高中地理教材中也涉及到了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，目的就是讓學(xué)生了解一個地區(qū)如何做到健康發(fā)展，同時還能將環(huán)保意識深深灌輸?shù)綄W(xué)生的觀念中，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教師要利用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能得到一定程度的提升。

例如在教授“森林的開發(fā)和保護(hù)”這部分內(nèi)容時，課本上是以亞馬遜熱帶雨林為例，我通過多媒體讓學(xué)生觀看了一些相關(guān)的資料影像，使學(xué)生認(rèn)識到森林破壞給人們和社會所帶來的危害，同時也讓學(xué)生去談一談自己對森林和植被被人們所破壞的看法，氣候變暖、環(huán)境變差、熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等等一些不良現(xiàn)象學(xué)生都有所提及。通過這些反面的作用，我讓學(xué)生認(rèn)識到了破壞環(huán)境的壞處，從而引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視，在平時的班級生活中，我倡導(dǎo)學(xué)生不隨地丟垃圾，要愛護(hù)公共區(qū)域的衛(wèi)生，在生活中看到破壞環(huán)境的情況時要加以制止或舉報，用一系列的小事來愛護(hù)我們所生存的環(huán)境。之后我還給學(xué)生展示了我們南京市的植被覆蓋率變化，近十年間增長了百分之十以上，讓學(xué)生在享受美好環(huán)境的同時不忘保護(hù)環(huán)境的意識，在這樣的環(huán)境和學(xué)校教師的培養(yǎng)下，學(xué)生的環(huán)保意識和人地協(xié)調(diào)觀必然會有所進(jìn)步。

四、引導(dǎo)深度思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維

地理知識具有一定的復(fù)合型，尤其是高中地理知識，一道題中能夠包含政治、經(jīng)濟、氣候、人口等等方方面面的知識，非常需要學(xué)生的綜合性思維。教師在講解知識時要引導(dǎo)學(xué)生去深度思考，不能只是單純片面去分析一道題或者一個知識點，要讓學(xué)生學(xué)會從宏觀和全面的角度去思考，使學(xué)生對知識的認(rèn)識更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維不僅對學(xué)生在高中地理階段的學(xué)習(xí)有所幫助，在其它學(xué)科甚至以后的生活工作中都會對學(xué)生大有裨益，能夠幫助學(xué)生取得更好的成績和更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如在教授“城鄉(xiāng)與城市化”這部分內(nèi)容時，我利用了一些綜合性的題目來加深學(xué)生對這部分知識的理解，比如在選擇城市聚落的發(fā)展區(qū)域時，我將區(qū)域內(nèi)的河流、地形、地理位置等多方面的因素都加入到了題目中去。有的學(xué)生選擇了河流旁邊，認(rèn)為水資源對城市發(fā)展極為重要;有的學(xué)生選擇了平原地形，認(rèn)為平原地形是城市發(fā)展的根本……學(xué)生各有側(cè)重點，而最后我告訴了學(xué)生城市最佳發(fā)展位置，河流、地形、氣候條件缺一不可。同時我也幫助學(xué)生分析了南京市成為大城市的主要原因，南京位于長江沿岸和中下游平原地區(qū)，這樣保證了水源和地形條件;南京還有著古老的歷史，是著名的“古都”之一，這為南京提供了豐富的文化積淀;現(xiàn)代以來南京又比鄰滬寧杭工業(yè)基地，經(jīng)濟發(fā)展條件優(yōu)越;同時南京的氣候條件和龐大的人口也為南京提供了發(fā)展的有利條件。地理教師應(yīng)該通過對地理事物的綜合分析，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)更加穩(wěn)固與扎實。

總而言之，在高中地理階段對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫，是一項重要且必要的工作，需要教師去不斷完善和落實。作為高中地理教師，要善于剖析教材知識，利用課堂條件設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求，更好地教授高中地理，使學(xué)生能夠有條不紊、循序漸進(jìn)地接受相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中也要不斷完善自我，使自己的學(xué)習(xí)效率更高，在學(xué)習(xí)中擁有更多的主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)自身地理核心素養(yǎng)的目的。

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