摘? 要：本研究隨機(jī)對(duì)昭通市12所公辦幼兒園的58名入職年限為一至三年的幼兒教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)新入職教師在職業(yè)發(fā)展初期教育定力不足，工作實(shí)效性不高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力弱，教科研成果少。分析指出幼兒園不重視對(duì)新入職教師的能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，新入職教師對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位、不重視個(gè)人教科研意識(shí)和能力培養(yǎng)是影響其職業(yè)發(fā)展的主要因素，并從三個(gè)方面提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;新入職;職業(yè)發(fā)展;能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：鄧維瓊，云南省昭通市幼兒園。（云南 昭通 657000）

中圖分類號(hào)：G615? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0115-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（教基〔2001〕20號(hào)）中明確指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。隨著幼兒教育快速發(fā)展，大批年輕教師加入了幼兒教育隊(duì)伍，并逐漸成為幼兒教學(xué)與管理的主力軍。在國(guó)家高度重視基礎(chǔ)教育發(fā)展的背景下，幼兒園新入職教師的職業(yè)素養(yǎng)將是決定我國(guó)幼兒教育健康與和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)此，結(jié)合當(dāng)前幼兒園新入職教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，本文通過(guò)分析影響因素，提出對(duì)策，希望對(duì)全面提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)、提升幼兒教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)幼兒教育內(nèi)涵式發(fā)展提供有益參考。

一、幼兒園新入職教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，是素質(zhì)教育的重要階段。幼兒教師的職責(zé)是開(kāi)展幼兒?jiǎn)⒚山逃?，在幫助幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。[1]幼兒教師既是知識(shí)的傳遞者，又是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。[2]美國(guó)學(xué)者布什（R.N.Bush）研究認(rèn)為：新入職教師從事教學(xué)工作頭幾年所積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的教學(xué)效能感、教學(xué)態(tài)度有重要影響，甚至決定他們會(huì)成為什么樣的教師。[3]本研究隨機(jī)抽取昭通市12所公辦幼兒園中的58名入職年限為1至3年的幼兒教師，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)其職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1.幼兒園新入職教師思想活躍，但教育定力不足。當(dāng)前幼兒素質(zhì)教育理念的深入傳播，使得幼兒園在教師選拔方面逐漸突破了單一性別、單一學(xué)科的限制，大批男性教師、多學(xué)科教師、“90后”教師的入園，有效改善了幼兒教師傳統(tǒng)、沉悶的工作氛圍。新入職教師為幼兒教師隊(duì)伍帶來(lái)了青春活力，年輕人思想活躍、思維敏捷、處事靈活、接受新事物能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的積極因素;但是，也有部分新入職教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誘惑，未能將精力完全放在個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展上，而是將本該用于開(kāi)展幼兒教育教學(xué)工作的時(shí)間和精力用于與專業(yè)無(wú)關(guān)的領(lǐng)域，導(dǎo)致個(gè)人教育價(jià)值取向穩(wěn)定性差，教育定力不足，這種負(fù)面效應(yīng)正影響幼兒教育的健康發(fā)展。

2.幼兒園新入職教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但實(shí)效性不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園新入職教師工作態(tài)度端正，工作認(rèn)真負(fù)責(zé);但普遍存在工作負(fù)擔(dān)過(guò)重、勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的情況。具體表現(xiàn)為：新入職教師每天有60%左右的時(shí)間在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，25%左右的時(shí)間在開(kāi)展教育教學(xué)工作，10%左右的時(shí)間在幫助老教師做事或完成幼兒園雜事，5%左右的時(shí)間在參加會(huì)議或政治學(xué)習(xí)。新入職教師工作連軸轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付，很少有時(shí)間獨(dú)立思考幼兒教育，難以按自己的職業(yè)意愿開(kāi)展工作，新教師似乎每天都有干不完的工作，但又看不到工作成績(jī)，與老教師相比，新入職教師顯得職業(yè)勝任感不強(qiáng)。

3.知識(shí)專業(yè)化程度高，但對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力弱，教科研成果少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的新入職教師具備本科及以上學(xué)歷，58名新入職教師分別畢業(yè)于省內(nèi)外的21所高校，新入職教師本科專業(yè)主要有學(xué)前教育、體育教育、藝術(shù)教育、教育技術(shù)學(xué)等，這說(shuō)明幼兒園新入職教師的學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)豐富;大部分新入職教師能準(zhǔn)確地把握專業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒教育發(fā)展、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解比較透徹。但是，實(shí)際工作中普遍存在新入職教師一線工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力與其知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不匹配的情況，導(dǎo)致其工作保守，開(kāi)展教學(xué)照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重;部分教師利用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)能力低;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)未能有效體現(xiàn)幼兒園教育啟蒙性的特點(diǎn)，組織教法在引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等能力發(fā)展方面效果不好。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58名新入職教師中，僅有6名教師發(fā)表過(guò)幼兒教育方面的科研論文，7名教師參加過(guò)教學(xué)比賽，但在教師申報(bào)科研課題、出版著作（或教材）、研制幼兒教具（或器材）等方面數(shù)量為零。

二、影響幼兒園新入職教師職業(yè)發(fā)展的因素分析

1.幼兒園對(duì)新入職教師的能力培養(yǎng)不夠重視。在被調(diào)查的12所公辦幼兒園中，有8所幼兒園沒(méi)有制訂新入職幼兒教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，其余4所幼兒園雖然制訂了入職培訓(xùn)工作計(jì)劃，但都流于形式，并未認(rèn)真落實(shí)到工作中。分析發(fā)現(xiàn)部分幼兒園對(duì)新入職教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，且不注重新入職幼兒教師能力的培養(yǎng)是造成新入職教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的主要原因。其次，幼兒園未能及時(shí)組織新入職教師學(xué)習(xí)幼兒教育的相關(guān)法律、綱要、條例、規(guī)范，新入職教師不清楚幼兒園教師的能力要求、行為標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容，不知道如何提升專業(yè)能力，不知道如何自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，個(gè)人長(zhǎng)期處于“在工作入門與工作勝任之間徘徊”的狀態(tài)，導(dǎo)致個(gè)人能力難以提升。

2.幼兒園對(duì)新入職教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不重視。在被調(diào)查的12所公辦幼兒園中，有6所幼兒園領(lǐng)導(dǎo)“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題”，其余6所幼兒園領(lǐng)導(dǎo)“聽(tīng)說(shuō)過(guò)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題，但不知道如何開(kāi)展工作”。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園以師資不足為由拒絕新入職教師參加基層鍛煉，以經(jīng)費(fèi)緊缺為由拒絕新入職教師參加外出交流學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在;部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新入職教師提出的一些幼兒教育新觀點(diǎn)、新想法敷衍應(yīng)對(duì)，未能給予鼓勵(lì)和合理采納，影響了新入職教師對(duì)職業(yè)發(fā)展的美好向往。職業(yè)發(fā)展關(guān)懷的缺失導(dǎo)致新入職教師對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向不明確，難以有效開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而影響到能力提升。

3.新入職教師對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位。在被調(diào)查的58名新入職幼兒教師中，僅有7名教師對(duì)自己未來(lái)的幼兒教育職業(yè)生涯發(fā)展有簡(jiǎn)單規(guī)劃，并且渴望在發(fā)展中獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事的幫助;其余51名新入職教師則沒(méi)有個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，且普遍表示“當(dāng)前幼兒園工作穩(wěn)定，工資收入穩(wěn)定，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力”。分析發(fā)現(xiàn)，新入職教師通常要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格招考程序后才能獲得當(dāng)前的工作崗位，大部分新入職幼兒教師的“鐵飯碗”思想嚴(yán)重，未能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)的人事制度改革帶來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，以及崗位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)教師能力發(fā)展的要求。過(guò)分安于現(xiàn)狀，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃主動(dòng)性使得新入職教師陷入專業(yè)發(fā)展困境，這種狀況影響了個(gè)人職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)度和深度、幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，甚至?xí)绊懹變航逃奈磥?lái)發(fā)展。

4.新入職教師不重視個(gè)人教科研意識(shí)和能力培養(yǎng)。在被調(diào)查的58名新入職幼兒教師中，65.5%的新入職教師缺乏科研求知欲，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，34.5%的新入職教師渴望做好當(dāng)前工作，渴望開(kāi)展相關(guān)研究工作，但由于自身研究知識(shí)匱乏，又不會(huì)主動(dòng)向外界尋求幫助，導(dǎo)致其陷入發(fā)展困境。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58名新入職教師中，超過(guò)90%的教師存在“不會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)資料”“不清楚科研論文的格式要求”“不知道怎么寫(xiě)論文”“不知道教科研成果形式和種類”等問(wèn)題。幼兒園新入職教師開(kāi)展教科研工作意識(shí)淡薄，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和多學(xué)科交叉知識(shí)解決幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的能力弱等問(wèn)題限制了個(gè)人發(fā)展。

三、幼兒園新入職教師的職業(yè)發(fā)展對(duì)策

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。幼兒教師是幼兒園整體發(fā)展中的重要因素之一，幼兒園要根據(jù)幼兒教育發(fā)展目標(biāo)要求，依據(jù)國(guó)家政策，從學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展方面出臺(tái)有力的保障制度和措施。

（1）建立新入職教師發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。幼兒園要引導(dǎo)新入職教師參與教育教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)與課程建設(shè)改革，積極鼓勵(lì)新入職教師參與教研工作，幫助其消解職業(yè)發(fā)展困惑，促進(jìn)他們積極實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

（2）完善新入職教師工作分配制度。幼兒園要打破給年輕人“壓重?fù)?dān)嚴(yán)要求，挑大梁高標(biāo)準(zhǔn)”的做法，應(yīng)安排適度合理的工作量，確保新入職教師有學(xué)習(xí)、觀摩、思考的時(shí)間，要及時(shí)緩解新入職教師角色轉(zhuǎn)變上的困惑，消解入職初期存在的緊張感和壓力，促進(jìn)其能力提升。

（3）建立傳幫帶工作機(jī)制。幼兒園要深化“以老帶新，新老共同發(fā)展”的工作機(jī)制，關(guān)心新入職教師的工作、生活、學(xué)習(xí)、情感歸屬問(wèn)題，幫助新入職教師快速適應(yīng)工作環(huán)境、熟悉幼兒教學(xué)工作內(nèi)容、掌握幼兒教育工作方法。通過(guò)建立師徒關(guān)系，發(fā)揮師徒幫帶作用，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

（4）完善職稱評(píng)審制度。幼兒園要破除“只有校領(lǐng)導(dǎo)才能獲得評(píng)聘高級(jí)職稱”的陋習(xí)，積極營(yíng)造公平、合理的職稱評(píng)審環(huán)境，鼓勵(lì)新入職教師積極開(kāi)展教育教學(xué)和教研工作，讓教師看到晉升高一級(jí)職稱的希望，進(jìn)一步幫助新入職教師重新發(fā)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)教育創(chuàng)造力和教育活力，進(jìn)而推進(jìn)教育公平與正義。

2.依據(jù)幼兒教師素質(zhì)要素，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培養(yǎng)。

（1）加強(qiáng)事業(yè)心教育。幼兒園教師引導(dǎo)幼兒行為、照顧幼兒生活的過(guò)程是一項(xiàng)平凡、瑣碎、復(fù)雜多變、責(zé)任重大的工作，為此，很多新入職教師難免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒。幼兒園應(yīng)開(kāi)展多樣化的文體活動(dòng)幫助新入職教師緩解緊張情緒，釋放工作壓力;組織學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)新入職教師的責(zé)任感和事業(yè)心，幫助新入職教師正確認(rèn)識(shí)幼兒教育工作特點(diǎn)，進(jìn)一步堅(jiān)定幼兒教育信念，保持執(zhí)著的事業(yè)心。

（2）增強(qiáng)自尊自信教育。自尊自信是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。幼兒園應(yīng)從塑造健康人格、培養(yǎng)健康心理、樹(shù)立工作自信心等方面對(duì)新入職教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。

（3）樹(shù)立良好形象。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是幼兒敬仰和崇拜的偶像，在幼兒眼中教師的位置往往在父母之前。幼兒教師對(duì)塑造幼兒的健康認(rèn)知責(zé)任重大，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師規(guī)范言行教育、儀表儀態(tài)教育，幫助幼兒教師樹(shù)立正面形象。

（4）加強(qiáng)愛(ài)心和童心教育。愛(ài)心可以拉近幼兒與教師之間的距離，童心是教師通往每個(gè)孩子心靈世界的橋梁。[4]幼兒園要引導(dǎo)新入職教師了解幼兒心理活動(dòng)，積極參與幼兒的各種活動(dòng)，通過(guò)一起做游戲、講故事等活動(dòng)促進(jìn)新教師與幼兒之間的情感交流，培養(yǎng)新入職教師的工作樂(lè)趣和工作成就感。

（5）加強(qiáng)溝通能力培養(yǎng)。幼兒園要培養(yǎng)新教師運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)新教師的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒教師工作的耐心、細(xì)心和溝通技巧。

（6）加強(qiáng)組織活動(dòng)能力培養(yǎng)。良好的組織活動(dòng)能力是確保幼兒安全的首要因素，幼兒園要通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)新入職教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)等的能力，形成以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的師生關(guān)系。

（7）加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。幼兒園要引導(dǎo)新入職幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)與管理、幼兒教育發(fā)展等方面的知識(shí)，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不斷吸取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能、提高自身素質(zhì)在開(kāi)展幼兒教育工作中的重要性。

3.新入職教師要提高自我管理能力?，F(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)幼兒教師的能力提出了更高的要求，新入職幼兒教師要有職業(yè)緊迫感，存在“不思上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)”思想傾向的教師終將被社會(huì)所淘汰。

（1）新入職教師要利用參加教研活動(dòng)、閱讀書(shū)報(bào)、查閱資料的機(jī)會(huì)，主動(dòng)了解幼兒教育發(fā)展、幼兒教師發(fā)展、幼兒教學(xué)等方面的政策和前沿動(dòng)態(tài)，不斷提升對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的判斷、思考和分析能力。

（2）新入職教師要放低姿態(tài)，調(diào)整好心態(tài)，多向工作年限長(zhǎng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，以獲得更多的專業(yè)發(fā)展幫助。

（3）新入職教師要對(duì)未來(lái)前景和專業(yè)成長(zhǎng)滿懷希望，要對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生新的興趣，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能。

從當(dāng)前幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)看，只有了解幼兒教育發(fā)展規(guī)律、熟悉幼兒教育教學(xué)方法、具備幼兒教師職業(yè)發(fā)展能力素質(zhì)，且綜合能力全面的幼兒教師才能成為中國(guó)未來(lái)幼兒教育發(fā)展的新力量。幼兒園新入職教師應(yīng)該振奮精神、虛心學(xué)習(xí)、積極探索，做到教育理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、教育教學(xué)研究與解決問(wèn)題相結(jié)合，才能有一個(gè)美好的專業(yè)發(fā)展前景和未來(lái)。

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責(zé)任編輯? 胡江華