【摘要】本文主要概述培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的有效方法，教師能在深化學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，找尋最優(yōu)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在教師的教學(xué)指引下，更積極的學(xué)習(xí)英語知識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略;優(yōu)化教學(xué)方法;高中英語

【作者簡介】李海虹，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

英語教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要在教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，制定針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生調(diào)整自身的英語學(xué)習(xí)策略。

一、深度學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言素養(yǎng)

教師要在英語教學(xué)中，將英語視為一種工具。要在英語教學(xué)中對學(xué)生的英語思維能力加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地使用英語。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯和語法加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠更好地理解英語篇章當(dāng)中的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂教學(xué)中十分被動。可供學(xué)生進(jìn)行思考的時間和空間都明顯不足，學(xué)生的思維能力無法得到有效鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中開展深度教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的語言能力。深度學(xué)習(xí)重在鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用英語解決實際問題的能力，要對知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的更加積極。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)complain時使用不同的教學(xué)方式。其一便是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生在讀寫的過程中去記憶單詞，之后對單詞的詞性以及時態(tài)等進(jìn)行深入講解。學(xué)生在教師講解的過程中對詞匯加強(qiáng)記憶。很多教師在詞匯教學(xué)中都會使用這樣的教學(xué)方式，但這種方式雖然有效，卻顯得過于機(jī)械化，學(xué)生無法全身心地投入到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師還需要采用第二種學(xué)習(xí)方法：先讓學(xué)生自己查閱字典，并使用英語來描述這一單詞的意義。再讓學(xué)生利用這一詞匯，從不同的角度進(jìn)行抱怨，通過造句的方式鍛煉這一詞匯的私用方法。如，學(xué)生可以采用委婉的抱怨方式：

“People usually complain about having to deal with too much bureaucracy.”

還可以進(jìn)行比較強(qiáng)烈的抱怨：“Miners have complained bitterly that the government did not fulfill their promises.”教師要引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考，思考一下當(dāng)別人抱怨自己的時候，要怎樣對別人的抱怨進(jìn)行回應(yīng)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生將會非常熟練地掌握并記憶complain這一詞匯。并對不同語態(tài)下的使用方式得到更加深入地理解。

二、自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重中之重。在諸多的學(xué)習(xí)能力中，自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻，該能力最好培養(yǎng)但也最難培養(yǎng)。而在英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，英語不僅是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的對象，更是一項語言類的工具學(xué)科，所以要通過語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)對英語思維模式進(jìn)行簡單的了解，進(jìn)而能讓高中英語教學(xué)逐步走向高效，在深化學(xué)生思維素養(yǎng)的同時，使學(xué)生的思維能力有提升。

其實，自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)集中在“自主”這個層面上，教師先讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，并在教學(xué)的時候做到從旁指導(dǎo)，雖然從表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定的阻礙，沒有教師帶領(lǐng)的時候推行的快。但若從內(nèi)容難點(diǎn)上看，教師給學(xué)生留有足夠的空間和時間，學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立探究的空間會增大。

如，閱讀教學(xué)活動開設(shè)期間，教師先要求學(xué)生學(xué)生在閱讀的時候?qū)⒕哂须y度的句子抄錄下來，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)句子，要求學(xué)生做好標(biāo)注，分析句子的成分與結(jié)構(gòu)，了解句子的整體內(nèi)涵。雖然該教學(xué)要求偏高，但學(xué)生能在句子抄錄的時候進(jìn)行二次深化，更能針對自身的學(xué)習(xí)狀況選擇自己感覺困難的句子，且在閱讀的時候形成較好的閱讀環(huán)節(jié)。如，教學(xué)活動中學(xué)生畫出的句子是Cloned the first human embryo/on the one hand/on the other hand.教師要詢問學(xué)生畫下這個句子的原因，學(xué)生給出的答案是將兩個具有可比性的句子羅列在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能更好的了解該句型。教師通過學(xué)生的回答能了解到這名學(xué)生對句子的理解很到位，有時候?qū)W生為能更好的理解高難度的句子，會將句子分割開來，但要注意這種分解十分牽強(qiáng)，會打亂句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓句子看起來很散亂。而這名學(xué)生則具備了進(jìn)行獨(dú)立判斷和學(xué)習(xí)的能力，教師需要在教學(xué)結(jié)合中做好適度的調(diào)整，盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、文化驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力

語言與文化之間的關(guān)系是相輔相成的?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，文化作為重要的指向性內(nèi)容，對高中英語教學(xué)有著較高的指向性。學(xué)生在教學(xué)中為能對英語有良好的認(rèn)知度，就要了解其背后的文化內(nèi)容，而非機(jī)械的做著英語試題，需要多角度多層面的了解英倫文化，感知文化背后的真諦，切實的理解這門語言，這也是文化的重要指向方面。

教材在編寫的時候很關(guān)注文化指向。教師應(yīng)在文化內(nèi)容方面做好素材挖掘，盡量從書本中為學(xué)生挖掘出相關(guān)的文化內(nèi)容，在課程教學(xué)中做好引入，在深化學(xué)生思維意識的同時，提升學(xué)生的理解能力。如，教材中有部分涉及到社會價值、人文內(nèi)涵、民族情結(jié)的內(nèi)容時，教師需要做好挖掘、提煉、精加工，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中從不同的方向?qū)κ挛镞M(jìn)行考量，并探究其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這也是文化內(nèi)驅(qū)動力的重要表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高中英語教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，做好教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生能更好的理解、內(nèi)化英語知識內(nèi)容，這對提升學(xué)生的語言能力有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳磊.關(guān)于優(yōu)化高中英語文化教學(xué)的探究[J].海外英語，2011（13）： 49-50.

[2]丁潔.情景體驗，創(chuàng)設(shè)交際氛圍——反思優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的方法[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2013（7）：162-163.