潘敏惠

摘 要：學(xué)生起步作文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用存在缺失、錯(cuò)位等多種問(wèn)題。通過(guò)故事引入、課文示例、作后講評(píng)等教學(xué)措施來(lái)樹(shù)立學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)，習(xí)得方法，并逐漸演變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn)符號(hào); 故事; 課文; 講評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-073-001

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段。這個(gè)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展最佳期，情感豐富，善于形象思維，求知欲強(qiáng)。在語(yǔ)文課堂上，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生口頭表達(dá)利落連貫，甚至可以滔滔不絕，然而提筆寫的時(shí)候卻問(wèn)題多多，諸如錯(cuò)字漏字，語(yǔ)意不清、層次凌亂等現(xiàn)象層出不窮，而其中最令老師頭疼的當(dāng)屬標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用問(wèn)題。筆者在作文批改中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。

1.標(biāo)點(diǎn)缺失。這是最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。尤其在平時(shí)閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生身上更為多見(jiàn)。一篇兩百多字的文章，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)還不到十次。

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)位。剛升入三年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文水平還處在淺層次，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用并不明確，導(dǎo)致在寫作時(shí)亂用、濫用。尤其是逗號(hào)的使用，學(xué)生的隨意性非常普遍。

3.引號(hào)亂象。學(xué)生在初學(xué)作文時(shí)，往往會(huì)犯作文病例中最常見(jiàn)的“啞巴病”，即文中的人物不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。為了改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話句的使用，這同時(shí)也給學(xué)生出了難題，導(dǎo)致引號(hào)的各種錯(cuò)誤用法比比皆是。

眾所周知，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文字記錄語(yǔ)言的輔助工具，是文章不可缺少的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出，小學(xué)生要學(xué)會(huì)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，要讓學(xué)生寫好文章，明白、正確地表達(dá)自己的思想、感受，必須要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)。

那么，如何才能使學(xué)生正確掌握并熟練運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？筆者進(jìn)行了如下的探索。

一、巧用故事，樹(shù)立使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)

低中年段的學(xué)生活潑熱情，好奇心強(qiáng)，相比于空洞的說(shuō)教，術(shù)語(yǔ)的堆疊，顯然，故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具吸引力。我們可以利用作前指導(dǎo)的兩三分鐘時(shí)間，給學(xué)生講述一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不用或亂用而發(fā)生的故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面表達(dá)中所起作用的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在愉悅的氣氛中樹(shù)立起正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)。

比如下面這個(gè)故事就能讓學(xué)生在會(huì)心一笑中感悟到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。故事是這樣的：從前有一個(gè)人在外面做生意，許久沒(méi)有回家，他就給父母寫了一封信，信是這樣寫的：兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢。他的父母看了以后，一個(gè)哭了起來(lái)，一個(gè)卻笑了起來(lái)。這是為什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的思考和討論，明白了原因，原來(lái)這段話沒(méi)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓父母解讀出了兩種意思，一種是：兒的生活好痛苦，一點(diǎn)兒也沒(méi)糧食，多病，少掙了很多錢。而另一種是：兒的生活好，痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有，糧食多，病少，掙了很多錢。這樣的故事輕松有趣，卻能讓學(xué)生有所悟，有所得。老師也可以啟發(fā)學(xué)生收集更多的有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事講給大家聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)講故事，聽(tīng)故事，深刻地認(rèn)識(shí)到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，才能正確表達(dá)自己的意思，才能寫出好文章。

二、巧借課文，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。我們要用好它，通過(guò)讀、思、寫等方法把例子中呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)和技能學(xué)到手上。通覽三年級(jí)教材，我們發(fā)現(xiàn)在多篇課文中連著出現(xiàn)了幾組說(shuō)話句，形式豐富，有提示語(yǔ)在前的，提示在后的，有用其他說(shuō)話詞代替“說(shuō)”的，有用動(dòng)作、表情代替提示語(yǔ)的，還有省略提示語(yǔ)的……針對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，筆者有目的、有步驟地進(jìn)行了這方面的遷移訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生正確掌握說(shuō)話句中引號(hào)的用法。

每次學(xué)到相關(guān)的課文的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生找出文中的說(shuō)話句讀一讀，再用橫線劃出提示語(yǔ)。通過(guò)觀察和比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)位置的變化帶來(lái)的引號(hào)及其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的變化。發(fā)現(xiàn)不同以后，我及時(shí)給學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，并進(jìn)行書面的遷移練習(xí)。形式包括：劃出說(shuō)話句中的提示語(yǔ);填寫提示語(yǔ);填寫說(shuō)話句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在一學(xué)期后都能熟練地掌握說(shuō)話句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，而且他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的說(shuō)話句形式豐富多樣，活潑生動(dòng)，為文章增色不少。

三、巧抓講評(píng)，培養(yǎng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣

作文講評(píng)是小學(xué)作文課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它串起了本次作文的命題、指導(dǎo)、批改等諸多環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。所以我借助這個(gè)重要“陣地”，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也作為了講評(píng)課的重要一環(huán)，使學(xué)生在觀察、比較、評(píng)價(jià)、模仿等過(guò)程中糾正錯(cuò)誤，習(xí)得方法，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，使其逐漸成為一種習(xí)慣。

例如在《我的自畫像》作文講評(píng)課中，我出示了一組學(xué)生作文中出現(xiàn)的句子：①我和媽媽，去游泳館游泳。②星期天一大早我和爸爸在書房里下象棋。我先讓學(xué)生讀句子，然后觀察這兩個(gè)句子，找出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)交流，明白到第①個(gè)句子中不應(yīng)使用逗號(hào)，因?yàn)椤拔液蛬寢尅焙秃竺娴摹叭ビ斡攫^游泳”在語(yǔ)意上緊密聯(lián)系的，連在一起說(shuō)才能表達(dá)清楚意思。而第②句的問(wèn)題恰恰是少用了逗號(hào)?！靶瞧谔煲淮笤纭笔且粋€(gè)表示時(shí)間點(diǎn)的詞，一般我們?cè)谧x的時(shí)候，與后面的內(nèi)容之間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)停頓，這也就意味著中間要加一個(gè)逗號(hào)。在講解此題的時(shí)候，我們最好進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散，比如把一些表示時(shí)間點(diǎn)的詞羅列出來(lái)，并與一定的句子組合，讓學(xué)生看一看，讀一讀，感受這種句子類型里面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。在進(jìn)行完例句的觀察比較之后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生檢視自己的習(xí)作，找找文中有沒(méi)有與之相同的問(wèn)題，并進(jìn)行修改。通過(guò)這樣針對(duì)性的講評(píng)和訓(xùn)練，學(xué)生的糾錯(cuò)能力得到進(jìn)一步提高。慢慢地，我的講評(píng)難度也逐步提升，之后就會(huì)出示一段話，讓學(xué)生練習(xí)評(píng)，練習(xí)改，在這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用及書寫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能寄希望于一蹴而就。我們教師要做一個(gè)有心人，抓住一切機(jī)會(huì)，利用有效途徑，既給學(xué)生講清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，又能進(jìn)行多層次的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。