徐曉

摘 要：《指南》中指出：兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)。學(xué)齡前兒童（3-6歲）總是用最輕松最自然的形式去感知、認(rèn)識(shí)周圍的事物。繪本，正是憑借了具體而濃縮的圖像世界以及簡單而朗朗上口的語言來滿足幼兒視覺和聽覺上的需要。

關(guān)鍵詞：繪本; 閱讀區(qū); 閱讀

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-096-001

一、閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)

閱讀區(qū)是各幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的重要組成部分，通過閱讀區(qū)，主要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，傾聽能力，表達(dá)能力等等，同時(shí)喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力。我們在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的時(shí)候，一般以圖畫書、幼兒雜志報(bào)紙、語言操作材料及表演道具為載體，孩子自主選擇活動(dòng)材料、開展閱讀、表演和交流。

二、閱讀區(qū)中的繪本閱讀

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，給幼兒巨大的精神享受，讓孩子樂趣無窮。因此在我們班級中的閱讀區(qū)，繪本是主角。通過閱讀，教師發(fā)現(xiàn)繪本的確是很好的閱讀材料，也盡量選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的繪本圖書。但是在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)中，我卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，每次在區(qū)域選擇的過程中，只有少數(shù)孩子選擇閱讀區(qū)，為什么其他孩子不愿去閱讀區(qū)呢？即使在閱讀區(qū)看書的孩子，他們也出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是頻繁地更換繪本。每當(dāng)拿到一本繪本后，他們會(huì)一頁一頁很快的翻閱，然后放回書架上，選取另外一本，重復(fù)著剛才的動(dòng)作。幾次下來，對看書的興趣也就淡了，反而對閱讀區(qū)其他的事物有了興趣，原本安靜看書的場所，沒過多久也變成了孩子的“休閑游樂場”。

三、繪本在閱讀區(qū)的有效開展

（一）創(chuàng)設(shè)合適、溫馨的場所

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的班級閱讀區(qū)域，是我們向幼兒發(fā)出邀請的信號。因此，我們在選閱讀區(qū)的時(shí)候，一般會(huì)選取安靜、光線比較充足的場所。在我們的閱讀區(qū)，除了給孩子準(zhǔn)備各種不同的繪本圖書外，我們還擺放了一個(gè)小帳篷，孩子也需要一個(gè)相對獨(dú)立的空間。在帳篷內(nèi)用一些簡單的掛飾、吊飾來裝飾，地面上還鋪設(shè)了地墊，再擺放一些可愛的抱枕，讓幼兒有一種很溫馨的感覺。孩子們看到這樣溫馨的閱讀區(qū)，他們都爭先恐后、興致勃勃的想進(jìn)入閱讀區(qū)，雖然幼兒想進(jìn)閱讀區(qū)并不是因?yàn)槔L本圖書而吸引的，但我們還是認(rèn)為值得的。因?yàn)橥ㄟ^外界環(huán)境的營造引起幼兒對閱讀區(qū)的興趣，是早期閱讀活動(dòng)成功邁開的第一步。

（二）選擇合適的繪本

在閱讀區(qū)的繪本圖書有兩部分組成。一部分是由孩子自發(fā)帶來的，一部分是園所為孩子們準(zhǔn)備的。雖然投放了大量的書籍，場所也進(jìn)行了“改造”，但是進(jìn)入閱讀區(qū)的孩子似乎對繪本并沒有很大的興趣，反而對閱讀區(qū)投入的帳篷、玩偶、抱枕有十足的興趣，本該舒適優(yōu)雅的閱讀區(qū)不知不覺變成了孩子們悠閑自在的“休閑吧”。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)并不是孩子們不愛看繪本，而是他們看不懂繪本，不了解繪本故事。他們通常拿到一本繪本后，會(huì)快速的一頁一頁翻閱。然后放回書架，再更換另外一本。這樣的行為反復(fù)幾次后，他們對繪本的興趣自然消退了不少，反而對身邊的舒適環(huán)境有了興趣。

于是，我對閱讀區(qū)的繪本進(jìn)行了一個(gè)簡單的分類，好玩的繪本——將一些畫面比較搞笑、可以簡單操作的書放在一起。當(dāng)孩子們選擇這些繪本時(shí)，將玩融入在閱讀中，在一個(gè)比較輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。好看的繪本——將一些文字比較多，故事情節(jié)比較復(fù)雜的書替換成文字比較少、情節(jié)簡單的繪本，讓孩子能大概看懂繪本內(nèi)容，讀這樣的書可以大大增加他們的成就感。

（三）陪伴下的繪本閱讀

日本繪本之父松居直曾在《打開繪本之眼》中提到，繪本是大人和孩子一起看的圖書。于是，我會(huì)在每周的某個(gè)特定時(shí)間，集中給孩子們講述一個(gè)繪本故事。如今天我給孩子們講的是一本《小魚歷險(xiǎn)記》的繪本，主要講述了小魚尼莫被潛水員撈起帶回家后，它的爸爸在尋找它的過程中，經(jīng)過了一系列的探險(xiǎn)，最終成功與尼莫相聚的故事。我給孩子講述繪本故事的時(shí)候，每個(gè)孩子都聽的非常認(rèn)真。當(dāng)集體閱讀活動(dòng)結(jié)束后，將它再放入閱讀區(qū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在下次開展的閱讀區(qū)域游戲中，有不少的孩子會(huì)選擇這本繪本再次翻閱，而這一次的翻閱，孩子們并不是單純的一頁一頁快速看了，他們在看的同時(shí)，會(huì)有模有樣的講述其中的故事。

同時(shí)在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)就有專門的老師陪伴，除了給孩子講解繪本內(nèi)容，對于有些孩子提出的疑問也會(huì)一一解答。在閱讀區(qū)，我們給孩子制作了一個(gè)好書推薦的“袋子”，當(dāng)老師講解完一本繪本或是孩子自主看完一本繪本，就可以將它放入推薦袋子中，便于其他幼兒的尋找和重復(fù)閱讀。當(dāng)有了這個(gè)推薦袋后，孩子們閱讀的積極性有了很大的提高，有時(shí)就會(huì)看到有些幼兒手中拿著推薦的好書，成為了“小老師”向同伴講述繪本內(nèi)容。

（四）親子繪本，增添色彩

幼兒的生活故事其實(shí)也是一份寶貴的繪本資源，利用這一點(diǎn)，請家長們和孩子一起共同制作親子繪本。在我們的閱讀區(qū)，開辟了這么一個(gè)小小的親子繪本館，都是孩子們自己的故事，來源于自己的生活，因此他們在翻閱、講述時(shí)便會(huì)變得侃侃而談、能說會(huì)道。例如我們班一個(gè)孩子利用周末的時(shí)間和爸爸媽媽去參觀了動(dòng)物園，回到家后，他的爸爸和媽媽就和他一起制作了一本名叫《瘋狂動(dòng)物城》的繪本，繪本中請孩子繪畫了看到的不同的動(dòng)物，爸爸媽媽在畫面的旁邊配上簡單的文字，于是制成了一本精美的親子繪本，投放在閱讀區(qū)，因?yàn)槭呛⒆佑H身經(jīng)歷的，因此講述介紹起來也特別的有成就感。

繪本無聲卻有聲，繪本閱讀會(huì)在幼兒產(chǎn)生了濃厚閱讀興趣后成為心靈的對話。孩子們在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候相互分享自己的生活經(jīng)歷，這無疑是一份寶貴的財(cái)富。

讓孩子快樂成長的方式有很多很多，游戲、旅游、學(xué)習(xí)等等，而閱讀卻是讓孩子快樂成長的最有效、最低成本的方式。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到幼兒的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣的、快樂的、美麗的。如果孩子的心田長滿鮮花、大樹和金麥穗，那么雜草就會(huì)無處生長。所以，讓書香融進(jìn)孩子的生命，讓書香溫暖孩子的人生，讓書香成就孩子的夢想。