王小娟

摘要：賞識(shí)教育是一種通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊等手段充分肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，鼓勵(lì)幼兒不斷努力，體驗(yàn)成功的一種教育方法。幼兒有著很大的好奇心和求知欲，他們都渴望自己能夠得到老師的肯定，理解和表?yè)P(yáng)。對(duì)于缺乏自信心的幼兒，不能大膽表現(xiàn)，有的甚至害怕參加教育教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)賞識(shí)教育就顯得尤為重要，非常有利于幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。在幼教工作中，我認(rèn)為進(jìn)行賞識(shí)教育對(duì)幼兒有著不容忽視的重要作用。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的需求是由生理需要到交往需要再到尊重與受人尊重需要逐漸遞增的。其中尊重與受人尊重的需要的滿足就是來自于外界人們對(duì)自身的肯定和賞識(shí)。基于人性需求理論，賞識(shí)教育被創(chuàng)造并被運(yùn)用到幼兒教育中去。在不斷運(yùn)用的過程中，賞識(shí)教育也使幼兒教育的質(zhì)量在一定程度上得以改善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識(shí)教育;誤區(qū)

賞識(shí)和尊重是促進(jìn)人心理健康發(fā)展的一種必不可少的情感需求。幼兒教育是人們接受教育的啟蒙階段。采取科學(xué)有效的幼兒教育措施對(duì)于孩子未來的發(fā)展有著重要的影響作用。賞識(shí)教育是基于人性需求理論，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過表?yè)P(yáng)、肯定等方式來幫助幼兒建立信心的。近幾年來，賞識(shí)教育逐漸在幼兒教學(xué)中得以推廣。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在本文中具體分析了賞識(shí)教育的積極作用、賞識(shí)教育的具體實(shí)踐以及賞識(shí)教育存在的一些誤區(qū)。

1 賞識(shí)教育的積極作用

賞識(shí)教育的正確合理運(yùn)用能夠在幼兒教育中發(fā)揮諸多的積極作用。首先，賞識(shí)教育的長(zhǎng)期運(yùn)用能夠逐漸幫助孩子們克服自卑心理，不斷地增強(qiáng)孩子們內(nèi)心的自信心。這對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。其次，孩子看待事物的想法與大人的眼光有著較大的差異。賞識(shí)教學(xué)充分做到了尊重孩子內(nèi)心的所思所想，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)。在這樣的作用下，孩子們能夠?qū)W會(huì)自愛，同時(shí)他們對(duì)待他人的攻擊性思想和行為也會(huì)逐漸減弱。再次，在賞識(shí)教育的作用下，孩子們內(nèi)在的潛能能夠得到最大限度的激發(fā)。在尊重差異的方式下孩子們可以發(fā)揮各自不同的才能，實(shí)現(xiàn)人盡其才的良好教學(xué)效果。

2 賞識(shí)教育的具體運(yùn)用

2.1 賞識(shí)教育注重挖掘孩子們的閃光點(diǎn)

賞識(shí)教育從本質(zhì)上來說是一種承認(rèn)差異、尊重差異的教育做法。在教育過程中，賞識(shí)教育會(huì)站在孩子們的角度，采取對(duì)孩子身心發(fā)展有利的方式。因而在開展賞識(shí)教育時(shí)，教育者首先需要學(xué)會(huì)挖掘孩子們身上的長(zhǎng)處以及閃光點(diǎn)。在日常的教育過程中，對(duì)于孩子們表現(xiàn)好的地方，老師給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這都能給幼兒的教育帶來了良好的效應(yīng)。同時(shí)教育者們還要充分做到因人而異，不同的孩子身上有著不同的特質(zhì)，不應(yīng)當(dāng)以一種完全一致的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)孩子的行為，這也是教育者們?cè)谶\(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)所應(yīng)拿捏把握的地方。

2.2 采取富有藝術(shù)性的賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是一門充滿著藝術(shù)感的教育方式，由于它充分考慮到了人性的內(nèi)心需求。因而在教育的過程中，老師也要充分地將這種藝術(shù)性表現(xiàn)在日常的教學(xué)中。例如，當(dāng)孩子與其他小朋友交往不利或是考試受挫時(shí)，老師應(yīng)安慰他們，同時(shí)進(jìn)一步幫助孩子分析問題的所在。當(dāng)孩子們因?yàn)椴欢露稿e(cuò)時(shí)，老師采用批判性的語言時(shí)也要掌握一定的藝術(shù)性，從而達(dá)到既保護(hù)了孩子的自尊性，又能讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的目的。

2.3 持之以恒地堅(jiān)持賞識(shí)教育

部分幼兒教育者也采用過賞識(shí)教育的方法，然而他們卻不能過做到持之以恒。這部分教育者在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，往往都是在短時(shí)間內(nèi)沒有看到賞識(shí)教育的效果或是沒有有效地掌握好賞識(shí)教育的方法，導(dǎo)致未能收到理想的效果，因而，他們也就放棄了賞識(shí)教育。實(shí)際上，賞識(shí)教育的采用應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期使用的過程，也只有在長(zhǎng)期有效的運(yùn)用過程中，教育者才能夠收獲到理想的教學(xué)效果。在這一過程中，教育者需要從具體的情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用最有效的方法。尤其是在采用賞識(shí)教育的過程中，老師要注意控制自身的情感失控行為，因?yàn)檫@樣的行為一方面會(huì)給幼兒帶來不利的心理影響，另一方面幼兒會(huì)不自覺地模仿老師的這種不當(dāng)情緒言行的表現(xiàn)，從而給孩子們?cè)斐梢环N負(fù)面影響作用。

3 賞識(shí)教育存在的誤區(qū)

孩子們身心的健康成長(zhǎng)離不開老師、家長(zhǎng)以及朋友們的鼓勵(lì)與肯定。然而在采用賞識(shí)教育時(shí)，教育者也要注意到其中的一些誤區(qū)。在教育過程中，采取賞識(shí)的方法與態(tài)度并不代表賞識(shí)孩子們的一切。這種過度的賞識(shí)方式一旦成了迎合的模式，就容易讓孩子們產(chǎn)生一種飄飄然的內(nèi)心感受。長(zhǎng)此以往，孩子們也會(huì)明顯感受到幻想與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，這樣的差距會(huì)讓孩子們內(nèi)心產(chǎn)生巨大的落差。還有部分教育者不當(dāng)?shù)馁p識(shí)方法會(huì)讓孩子們內(nèi)心產(chǎn)生自負(fù)的心理，認(rèn)為自己完美無缺，這種心理想法的養(yǎng)成對(duì)于孩子們今后的發(fā)展自然也是不利的。賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適度，過度的賞識(shí)會(huì)讓孩子們習(xí)慣聽從對(duì)自身的好的評(píng)價(jià)而難以接受對(duì)自己的批評(píng)和指責(zé)，因而教育者們?cè)诓捎觅p識(shí)教育時(shí)需要拿捏適當(dāng)。

總而言之，在幼兒的啟蒙教育教學(xué)中，賞識(shí)教育要把握尺度，盡量運(yùn)用多種方式，如：一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句暖人的話，都將會(huì)銘刻在幼兒的記憶和心靈中！想要促進(jìn)孩子們身心健康地發(fā)展，肯定和鼓勵(lì)是必不可少的。教育者需要充分認(rèn)識(shí)到采用賞識(shí)教育的重要意義。在運(yùn)用的過程中，老師要不斷地改進(jìn)和革新，從而將賞識(shí)教育的作用發(fā)揮到最大，為孩子們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅會(huì).賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（02）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗沙圪堵鎮(zhèn)第二幼兒園）