王步前

摘要：在新課程改革的大背景下產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方法―互動(dòng)教學(xué)法，通過互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的高效實(shí)施，有效地加強(qiáng)了教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的問題能夠得到有效解決，從而初中英語課堂教學(xué)效率得到了有效保證。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

與傳統(tǒng)的課堂相比，在課堂上融入互動(dòng)教學(xué)法，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生快速地消化英語課堂知識(shí)，從有效加快初中語文教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

1 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要意義

在傳統(tǒng)的英語課堂上，通常都是教師進(jìn)行英語知識(shí)的講述，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這樣的課堂不僅沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且還導(dǎo)致課堂氛圍十分的沉悶，沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而嚴(yán)重的影響初中英語教學(xué)效率的提升。但是隨著互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)施，就有效地改善了這一不容樂觀的現(xiàn)狀，教師在課堂上高效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)活躍的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到有效凸顯，以此不斷地提升學(xué)生在課堂上的參與程度，有效保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。

2 在初中英語教學(xué)過程中互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1 通過有趣的話題進(jìn)行游戲，增強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生只有在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，才能積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，所以這初中英語教學(xué)過程中，教師要想讓互動(dòng)教學(xué)得到更高效實(shí)施，就一定要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在日常英語課堂教學(xué)過程中，教師就可以通過一些有趣的游戲來活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語《Wild animals》一課時(shí)，是就可以組織學(xué)生進(jìn)行“我喜歡的野生動(dòng)物”接龍游戲，如教師可以對(duì)右邊第一排的第一名學(xué)生說“My favorite wildlife is a strong lion. What about you？”該名學(xué)生回答完畢，以后則向身后第二名學(xué)生提問他最喜歡的野生動(dòng)物是什么？到本排的最后一名學(xué)生完畢后則由u形的方式再往前詢問，直至班級(jí)里的學(xué)生全部回答完成，如果哪一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有回答出來，則需要接受提前制定好的懲罰。通過游戲的方式能夠讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的壓力，以更加輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與程度還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與理解，從而有效保證初中英語課堂教學(xué)效率。

2.2 以小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師通過小組合作學(xué)習(xí)，讓同一小組的學(xué)生互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，異組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以讓學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)任務(wù)，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效保證。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)《Natural disasters》一課時(shí)，教師在課堂上就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)每一個(gè)小組成員在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，在課堂快結(jié)束時(shí)比比看哪個(gè)小組在課堂上得到的分?jǐn)?shù)值最高。通過這樣的形式，能夠刺激學(xué)生在課堂上積極地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生在英語課堂上能夠高度的集中注意力，進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，以此有效地保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生不積極的響應(yīng)教師的互動(dòng)，是由于不夠自信，害怕把英語單詞讀錯(cuò)，因此不敢開口講英語。所以教師在課堂上就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷地樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上能夠不怕出錯(cuò)大膽地與教師進(jìn)行交流與溝通。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)《Birdwatching》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解時(shí)，可以引導(dǎo)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問題當(dāng)學(xué)生回答出來時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，如果他不能回答出來，教師也一定要和藹地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，讓他逐步的將正確答案說出來，這樣就可以不斷地增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生，教師在課堂上則可以給他們提出更高的要求，如讓他們?cè)谡n堂上熟練地進(jìn)行短文句子的閱讀、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度探究等等，讓他們通過不斷挑戰(zhàn)，能夠更深刻地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過在英語課堂上給學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠有效地保護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與的英語課堂互動(dòng)中，進(jìn)而互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中能夠得到更高效落實(shí)。

3 結(jié)語

綜合上述，在初中英語教學(xué)過程中，高效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，。但是在這個(gè)過程中，教師還是需要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效優(yōu)化和創(chuàng)新，以此保證互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中實(shí)施的效率，加快初中英語教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張永銀.初中英語應(yīng)該注重互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用[C].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2018.

[2] 馬彥.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

[3] 周娜.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探討[J].新課程（中學(xué)），2016（08）.

（作者單位：江蘇南通市啟東市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）