周亦潘

摘 要：數(shù)學(xué)是幼兒能夠認(rèn)知和理解世界的基本學(xué)科，對(duì)幼兒的發(fā)展十分重要。但是其抽象性與邏輯性總是使得幼兒漸漸失去興趣。《指南》中強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。我國(guó)著名教育家陶行知也提出了“生活教育”理論，主張幼兒教育應(yīng)同實(shí)際生活相聯(lián)系，而不能脫離生活。因此，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要生活化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。那么，這種理念如何在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)施和體現(xiàn)呢？筆者在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從生活化數(shù)學(xué)教育的情境、材料、實(shí)踐等方面，舉例談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：生活化; 數(shù)學(xué)活動(dòng); 幼兒

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-118-001

著名教育學(xué)家陶行知先生說過，幼兒教育與生活緊密相連，幼兒教育必須結(jié)合生活。我想，數(shù)學(xué)教育亦是如此，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的、理解的，能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)是可以解決人們?cè)谏钪杏龅降膯栴}的。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題比比皆是，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒從自己所熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。那么，如何設(shè)計(jì)生活化的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)源自于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。動(dòng)畫故事《小豬佩奇》貼近幼兒的生活，孩子們對(duì)豬爸爸補(bǔ)墻洞的過程很感興趣。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒喜歡用三角形拼拼擺擺，發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量的三角形按照不同的方式能拼擺出多種多樣的圖案。

于是，我設(shè)計(jì)了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“能干的佩奇”，創(chuàng)設(shè)了幫豬爸爸補(bǔ)墻洞的游戲情境，選取故事中“補(bǔ)墻洞”這一線索，利用生活中常見的形狀——三角形，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，用同一種圖形構(gòu)造出各種不同圖形填補(bǔ)墻洞，使枯燥的圖形拼擺變?yōu)槌錆M趣味的“小小泥水工”，引發(fā)幼兒主動(dòng)、積極的運(yùn)用多種感官、多種方式去探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味。

活動(dòng)中，我以“豬爸爸”的口吻先引導(dǎo)幼兒“角對(duì)角、邊對(duì)邊”，把墻洞補(bǔ)平整;再引導(dǎo)幼兒運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方式將兩個(gè)三角形組合在一起填補(bǔ)墻洞;最后增加難度，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用更多的三角形進(jìn)行拼搭，填補(bǔ)墻洞，并做到不重不漏。幼兒化身“能干的佩奇”，在故事情境中將等邊三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、組合成相應(yīng)的圖案。對(duì)幼兒來(lái)說，正是這些生活中的具體問題為他們提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，這些生活化的情境也為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒提供了學(xué)習(xí)和操作的載體，在情境中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)。

“能干的佩奇”是在趣味性的故事情境中組織起來(lái)的多樣化的、感性化的、趣味化的活動(dòng)。通過這樣的生活化情境再現(xiàn)，在生活中取材，更貼近幼兒的生活，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就提高了不少。

二、提供生活化材料，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于生活

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒與教師提供的材料產(chǎn)生交互作用，進(jìn)行對(duì)話。生活化的材料可以讓幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單、清楚。而實(shí)際生活中的物品也許就是幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的最佳材料。

夾子是幼兒生活中隨處可見的物品：自主用點(diǎn)心時(shí)用夾子夾起餅干，角色游戲時(shí)將自己的頭像夾在角色區(qū)域……《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能?！币虼?，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“夾夾樂”，引導(dǎo)幼兒識(shí)別相對(duì)復(fù)雜的排列模式，并嘗試復(fù)制、擴(kuò)展模式。

在操作環(huán)節(jié)，我提供了顏色、大小、材質(zhì)不同的夾子，鼓勵(lì)幼兒化身“小小設(shè)計(jì)師”，有規(guī)律地按照AAB、ABAB、AABB等模式將夾子裝飾在自己身上或教室里的物品上?；顒?dòng)中，孩子們自主選取分類盒中的夾子，自由愉悅地操作著：小A按照大夾子-大夾子-小夾子的模式裝飾了閱讀區(qū)的書簽，小B按照塑料夾-木夾子-塑料夾-木夾子的模式裝飾了自己的裙子，小C按照紅夾子-紅夾子-黃夾子-黃夾子的模式，給自己的繪畫作品設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的邊框……

材料的選擇很重要，“夾夾樂”中用到的所有材料幾乎是日常生活中隨處可見的，這些簡(jiǎn)單、常見、可操作的材料促使孩子們不斷地將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，并應(yīng)用到日常生活中。因此，只有選擇那些幼兒生活中感興趣的、常見的材料，才能夠幫助幼兒更快地在親身操作中親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。生活化的材料拉近了幼兒和數(shù)學(xué)之間的距離，減輕了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，潛移默化中讓數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于幼兒的日常生活。

三、開展生活化實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)回歸于生活

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)抽象的來(lái)源。教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密聯(lián)系幼兒的生活。讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，然后去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家去買菜”，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)5的組合，并學(xué)習(xí)用數(shù)字和符號(hào)記錄。

《指南》中提出要借助實(shí)際情境和操作，有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒參與計(jì)算和付款，引導(dǎo)他們嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題?；顒?dòng)前教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到菜場(chǎng)，鼓勵(lì)幼兒用5元錢買兩種菜，借助真實(shí)的生活體驗(yàn)將幼兒教育與幼兒生活緊密聯(lián)系起來(lái)?；貓@后，引導(dǎo)幼兒在交流中學(xué)習(xí)5的組合（例如5可以分成2和3。我用5元錢，買了2元錢的胡蘿卜和3元錢的青菜。）這個(gè)活動(dòng)讓幼兒“發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題”，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的同時(shí)，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，“體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的重要和有趣”，真正讓數(shù)學(xué)回歸于生活，服務(wù)于生活。

生活化的情境、生活化的材料、生活化的實(shí)踐讓幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、具體，把抽象知識(shí)與真實(shí)生活連接在一起，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒自由、自主、愉悅、自然地獲取知識(shí)，并從中體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而推進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育回歸真實(shí)世界。作為教師，我們還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和應(yīng)用意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，善于和幼兒一起運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)自己與幼兒共同成長(zhǎng)。