謝飛

摘 要：在中職語文教學(xué)中，需要教師跳出傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的窠臼，在鉆研教材的同時(shí)，更要全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而開展語文教學(xué)。中職語文教師不是為了教書而教，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需求而教，在語文教學(xué)中多增加一些實(shí)用性的知識(shí)，貼近學(xué)生能力水平的知識(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展服務(wù)的知識(shí)。要做到重實(shí)用輕書本，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。這些都是最貼近中職生的因材施教。

關(guān)鍵詞：中職語文; 工具性; 實(shí)用; 因材施教

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-123-002

中職語文課堂不同于一般的語文課堂，由于面對(duì)學(xué)生的特殊性，它更注重課堂內(nèi)容的有效性和教學(xué)形式的多樣化，要體現(xiàn)出與中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平相符合的特點(diǎn)，要更多的體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這需要中職語文教師在課堂教學(xué)中多作思考，多去嘗試。為此，結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思。

一、查找問題，對(duì)癥下藥

中職學(xué)生的學(xué)情比較復(fù)雜，這與他們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人經(jīng)歷關(guān)系緊密。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平整體較差，這體現(xiàn)在聽說讀寫各個(gè)方面。例如學(xué)生的作文，首先不說文章的主旨和謀篇布局如何，單單錯(cuò)別字、病句、前后矛盾等現(xiàn)象就很嚴(yán)重。而對(duì)于詩歌的理解更是無從下手，連詩歌中的意象都不知道是什么，根本沒辦法學(xué)習(xí)。讀對(duì)于學(xué)生來說是基本功之一，現(xiàn)代文還可讀得有點(diǎn)像，如果涉及到文言文和詩歌就不敢恭維，不說抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，連最起碼的字詞和斷句讀得是讓人啼笑皆非。這樣的例子不勝列舉。究其原因是中職學(xué)生很多是初中沒讀完輟學(xué)后重新走進(jìn)校園或在一般性的初中因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)太差不想讀了才走進(jìn)中職學(xué)校的，換句話說他們很多是“沒地方去了”或者“被逼著”來到中職學(xué)校的，面對(duì)這樣一群學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可想而知了。此外，很多中職學(xué)生的家庭情況也很特殊，比如單親家庭、父母離異和父母長(zhǎng)期在外打工，不在身邊等，由祖父母或其他親戚代為看管，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和管教，缺乏溝通，很難像正常學(xué)生那樣健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，也有一些誤解了父母的關(guān)愛，所以表現(xiàn)的比較叛逆，覺得很多事都無所謂，混一天是一天，上課睡覺、玩手機(jī)、看課外書是經(jīng)常發(fā)生的事。這些特殊的原因使這些孩子們?cè)诔Ｈ搜劾锉毁N上了“不聽話的孩子”“壞孩子”等標(biāo)簽。上述的這些情況在中職學(xué)生里很常見，也是他們情況復(fù)雜的重要表現(xiàn)。

面對(duì)這樣復(fù)雜的學(xué)生情況，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段自然也必須適應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，凸顯實(shí)用性，為他們今后的人生服務(wù)。學(xué)生叛逆、逆反，不能說他們是“壞孩子”，在他們心里也有自己在乎和認(rèn)可的東西，教師要做的就是走進(jìn)他們的內(nèi)心，接近他們，用符合他們的方式開展語文課堂教學(xué)。

二、淡化文學(xué)知識(shí)傳授，重視口語訓(xùn)練

中職語文教學(xué)不同于高中，不需要學(xué)生掌握系統(tǒng)復(fù)雜的文學(xué)知識(shí)，不需要教師講授短語結(jié)構(gòu)和句式結(jié)構(gòu)，不需要分析相關(guān)句子的深刻涵義等語法知識(shí)。有的只是對(duì)基本文學(xué)常識(shí)的理解，例如文章的寫作背景介紹，作者的生平事跡等逸聞趣事，句子的修辭手法，文章的表達(dá)方式等。這些都是淺顯易懂的，中職學(xué)生是可以學(xué)習(xí)掌握的。

但語文作為一門基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達(dá)能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力及交際能力等方面發(fā)揮著重要作用。結(jié)合中職學(xué)生不敢舉手發(fā)言、膽小害怕、愛面子、怕說不對(duì)被別的同學(xué)笑話、不愿冒頭、怕別人說自己“沖”、不敢與老師同學(xué)一起討論問題等特點(diǎn)，為了學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)能很好的與人交往，適應(yīng)社會(huì)而生存，中職語文老師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練項(xiàng)目，如：一分鐘自我介紹、會(huì)議主持、生日祝福、談人生理想、談如何處理好愛情與友誼的關(guān)系、如何應(yīng)聘求職等。在適當(dāng)時(shí)候還可以進(jìn)行辯論賽、演講、班級(jí)故事會(huì)等有一定難度的口語訓(xùn)練。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練會(huì)充滿挑戰(zhàn)性與誘惑力，讓學(xué)生們既感到壓力，又興奮異常，都會(huì)紛紛投入其中，力爭(zhēng)以最好的狀態(tài)展示給大家。通過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平與口語表達(dá)能力肯定能得到較大提高，找到學(xué)習(xí)語文的自信，更能為進(jìn)入社會(huì)與人交往打下良好的基礎(chǔ)。

三、輕文學(xué)文體寫作，加強(qiáng)應(yīng)用性文體訓(xùn)練

就作文而言，學(xué)生一般都比較害怕，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，他們已經(jīng)被程式化的作文教學(xué)與寫作訓(xùn)練弄得焦頭爛額，往往談作文而色變。但語文教學(xué)是避免不了要寫作文的，輕文學(xué)文體不代表就不要寫作文。而是做到讓學(xué)生既能寫出作文，又不怕寫作文，這就是需要中職語文教師思考的問題了。對(duì)此，我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可以從學(xué)生的日常言談中去捕捉他們感興趣的話題，把它設(shè)為作文題，或者可以直接讓學(xué)生出作文題，教師再選定，題目不唯一，可以是幾個(gè)題目任選其一，也可讓學(xué)生自行圍繞材料中心擬題選題，且文體不限。這樣在很大程度上能滿足不同性格、不同興趣、不同能力學(xué)生的需求，做到有的放矢。

而應(yīng)用性文體對(duì)于很多中職學(xué)生來說就更是有點(diǎn)讓人汗顏。記得有一次一個(gè)學(xué)生在課余時(shí)偷偷的拿出一份加入學(xué)生會(huì)的申請(qǐng)讓我為其修改，看到申請(qǐng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)格式上明顯不符合要求，內(nèi)容上寥寥數(shù)語不知所云。而作為班主任有時(shí)看了學(xué)生的請(qǐng)假條后也能讓你哭笑不得，沒稱呼、沒署名是經(jīng)常的事，還有不知道領(lǐng)條該怎么寫等等。這些問題不是個(gè)例，而是一種普遍現(xiàn)象，是值得我們語文老師重視的事情。所以，在中職語文教學(xué)中多加強(qiáng)應(yīng)用文體的教學(xué)是很有必要的。我認(rèn)為請(qǐng)假條、申請(qǐng)、領(lǐng)條、借條、公告通知等要教會(huì)學(xué)生掌握其寫作的稱謂、正文和落款，不能出現(xiàn)格式錯(cuò)誤。對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)、意向書、合同、方案、會(huì)議記錄等要緊貼實(shí)際，精煉語言，突出重點(diǎn)，把握其文體的實(shí)用性和科學(xué)性。這些應(yīng)用性文體在今后的工作中實(shí)用性比作文強(qiáng)，是中職語文教師教給學(xué)生具有實(shí)際意義的技能，也最能體現(xiàn)出中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的體現(xiàn)之一。

四、進(jìn)行文學(xué)欣賞，陶冶情操

“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑?！鼻懊嬲f過中職語文不需要教授高深的文學(xué)知識(shí)，但培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是必不可少的。中職教育是先成人后成才教育，潛移默化的影響能使學(xué)生成人、成才、成功，析文賞詞，笑中悟道。這個(gè)是語文老師可以做的。首先，要求學(xué)生多讀古今中外的文學(xué)名著和現(xiàn)代名家的優(yōu)秀作品，加強(qiáng)積累，在讀中可以不求甚解，只求讀出韻味，讀出情感。在不斷的積累中學(xué)生自會(huì)做到“書讀百遍其義自現(xiàn)”的境界。比如學(xué)習(xí)李白的詩《將進(jìn)酒》結(jié)尾一段：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩蠋熆梢赃@樣來處理，用夸張的語氣，上揚(yáng)的語調(diào)誦讀詩句，同時(shí)邁出半步，伸出右手，向前排兩位同學(xué)一先一后做出呼喚和邀請(qǐng)的動(dòng)作——這樣，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟到李白自信豪邁的氣質(zhì)風(fēng)度，又能讓學(xué)生笑出眼淚。畢淑敏的《提醒幸?！芬晃?，在不斷的讀中可以理解什么是幸福，如何去發(fā)現(xiàn)幸福，告訴人們要學(xué)會(huì)感受幸福，珍惜幸福。學(xué)生在不斷的讀中受到熏陶和感染。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受文學(xué)作品中的美好景象。俗語有云“耳聞不如目見”，目之所見可親身感受。有些景物教師既無法用準(zhǔn)確的語言描述，又不能讓學(xué)生身臨其境，只有通過視頻向?qū)W生展示，加深學(xué)生的直觀印象，便于學(xué)生很好的理解。碧野的《天山景物記》是一篇以山川景物為內(nèi)容的抒情色彩很濃的游記散文，通過多媒體展示出充滿色彩的天山美景，可以讓學(xué)生體會(huì)作者寫作文章的新穎構(gòu)思和豐富的想象，神游其中，更能培養(yǎng)學(xué)生感受美好事物的能力。第三，重溫歷史，還原古人文學(xué)創(chuàng)作方式。眾所周知，詞作為一種特殊的文體不是用今天的方式讀出來的，而是古人娛樂時(shí)唱出來的，相當(dāng)于現(xiàn)代的歌唱。語文教師可以還原古人唱詞的方式，讓學(xué)生加以效仿，這樣既增加了學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好，又能活躍課堂教學(xué)氣氛，一舉兩得，何樂而不為之。所以加強(qiáng)文學(xué)欣賞對(duì)處在青春期的學(xué)生心理成長(zhǎng)是一種不可多得的教育方式。

總之，新時(shí)期的職業(yè)教育賦予了老師們更加神圣的使命，職業(yè)教育在注重學(xué)生技能的培訓(xùn)中切不可忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因材施教才能更好的詮釋職業(yè)教育的特點(diǎn)，只有更加貼近學(xué)生的實(shí)際能力的教育才是有意義的教育，才是新時(shí)期中職教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。