崔玲玲　邵林　孫藝銘

摘要：本文在分析高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，立足應(yīng)用視角，從突出高職特色強(qiáng)化實(shí)用功能、突出區(qū)域特色強(qiáng)化整合功能和突出幫扶特色強(qiáng)化服務(wù)功能三方面，提出了建設(shè)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)孵化園;實(shí)用;整合;服務(wù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園是高職院校為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活率和成功率而提供的集企業(yè)孵化、研發(fā)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)為一體的服務(wù)平臺(tái)，其主要功能有：第一是創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為大學(xué)生提供到初創(chuàng)企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程;第二是創(chuàng)意培育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向;第三是項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生有市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向創(chuàng)業(yè)實(shí)體的轉(zhuǎn)化;第四是成長(zhǎng)幫扶，為師生創(chuàng)業(yè)實(shí)體提供場(chǎng)地、資金、指導(dǎo)一條龍服務(wù)。目前高職院校紛紛建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有力推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展，但是在取得成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有：

第一，定位不清，目標(biāo)模糊。高職創(chuàng)業(yè)孵化園很多為了建設(shè)而建設(shè)，目標(biāo)模糊，定位不清，功能設(shè)計(jì)上一鍋燴，對(duì)孵化園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏規(guī)劃，功能交叉重疊，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

第二，運(yùn)營(yíng)不清，服務(wù)有限。由于高校體制限制，很多高職創(chuàng)業(yè)孵化園運(yùn)營(yíng)機(jī)制不清，多頭共管演變?yōu)槎囝^不管;園區(qū)服務(wù)單一，缺乏個(gè)性化、深層次的服務(wù);創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍匱乏，咨詢指導(dǎo)力度不夠，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需。

第三，發(fā)展不清，管理有限。缺乏與社會(huì)資源的合理對(duì)接，項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率低，可持續(xù)性、發(fā)展性不夠;不同發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目混雜，難以起到示范引領(lǐng)作用;激勵(lì)和保障機(jī)制不夠健全，師生參與熱情不高。

孵化園的建立是基礎(chǔ)，發(fā)展才是關(guān)鍵，為了更好打造高效高職創(chuàng)業(yè)孵化園，促進(jìn)其健康可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園存在的實(shí)際問(wèn)題，從應(yīng)用視角提出以下高職創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)對(duì)策與建議。

一、突出高職特色，強(qiáng)化高職創(chuàng)業(yè)孵化園“實(shí)用”功能

高職教育定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型人才，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，相對(duì)本科院?？蒲心芰^弱，資金有限，因此在其孵化園建設(shè)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高職創(chuàng)業(yè)孵化“實(shí)用”功能。

第一是園區(qū)定位要實(shí)用。高職創(chuàng)業(yè)孵化園要顯著區(qū)別于本科院校孵化園和社會(huì)孵化器，功能上是定位教學(xué)科研、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、商務(wù)配套、創(chuàng)意孵化還是融多樣為一體，目標(biāo)客戶上是定位大學(xué)生、師生還是面向社會(huì)，項(xiàng)目上是定位于電子商務(wù)、生產(chǎn)制造還是文化創(chuàng)意等等，這些在孵化園設(shè)計(jì)之初都必須明確。建議高職創(chuàng)業(yè)孵化園結(jié)合院校專業(yè)設(shè)置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從生產(chǎn)應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)出發(fā)合理定位，注重應(yīng)用型、服務(wù)型、創(chuàng)意型企業(yè)，弱化高投入、高科技、研發(fā)類等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第二是運(yùn)營(yíng)管理要實(shí)用。高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園必須承載高校的教育功能，應(yīng)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合。一方面，孵化園可以配合學(xué)校人才培養(yǎng)體系，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意培育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育功能;另一方面，也可以將專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化相結(jié)合，在孵化園中進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，以真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)來(lái)增進(jìn)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和促進(jìn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，做到教做相長(zhǎng)。

二、突出區(qū)域特色，強(qiáng)化高職創(chuàng)業(yè)孵化園“整合”功能

在高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)中，單一的依靠高職院校自身的力量進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)是不夠的，應(yīng)該以區(qū)域特色為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)高職創(chuàng)業(yè)孵化園的“整合”功能。

第一，整合區(qū)域高校資源。強(qiáng)化高職院校間在創(chuàng)業(yè)孵化中的合作，在功能定位、項(xiàng)目篩選、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等多方面加強(qiáng)合作，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資共享、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)交流等，條件不具備的高職院校甚至可以聯(lián)合建設(shè)孵化園。

第二，整合區(qū)域政府資源。高職院校要積極整合人社、科技等政府部門相關(guān)資源，多方聯(lián)動(dòng)合作，共建高職創(chuàng)業(yè)孵化園。高職創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)積極發(fā)揮紐帶作用，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育、孵化、運(yùn)營(yíng)和投融資。

第三，整合區(qū)域企業(yè)資源。高職院校孵化園應(yīng)積極將校企合作范圍拓展到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，善用用人單位、校友企業(yè)、區(qū)域知名企業(yè)等優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，一方面可以聯(lián)合舉辦大賽、講座等為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，另一方面也可以幫助遴選入駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引入風(fēng)投，跟蹤幫扶，甚至可以合作市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)高職創(chuàng)業(yè)孵化園，促進(jìn)孵化園的良性發(fā)展。

三、突出幫扶特色，強(qiáng)化高職創(chuàng)業(yè)孵化園“服務(wù)”功能

高職創(chuàng)業(yè)孵化園是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要平臺(tái)和幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要載體，核心功能應(yīng)聚焦于服務(wù)。

第一，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)孵化園是將課堂理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最佳載體。高職創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)從院校實(shí)際出發(fā)，常態(tài)化舉辦創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訪談等活動(dòng)，服務(wù)于整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

第二，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體，也是專業(yè)學(xué)習(xí)效果的展示。創(chuàng)業(yè)孵化園可以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供從苗圃、孵化到加速器的一條龍服務(wù)。除了提供經(jīng)營(yíng)、辦公場(chǎng)所外，還要根據(jù)項(xiàng)目成長(zhǎng)不同階段，提供全程全方位跟蹤不間斷幫扶和指導(dǎo)，如項(xiàng)目論證、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、管理咨詢、投融資對(duì)接、校企合作等服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長(zhǎng)與壯大。

第三，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)很難一次就獲得成功，高職創(chuàng)業(yè)孵化園在服務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注有激情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。為這些有創(chuàng)業(yè)需求和意愿的大學(xué)生們，提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流場(chǎng)所，通過(guò)創(chuàng)客分享活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)實(shí)踐，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)想變成創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)的“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠”;針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)技巧;定期舉辦路演培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍，幫助團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資源，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

高職創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，高職院校應(yīng)統(tǒng)籌安排，整體設(shè)計(jì)，立足區(qū)域，從實(shí)用出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔萱.M高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目運(yùn)行管理研究.南昌大學(xué)，2014.

[2]金碧華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園發(fā)展策略研究———基于賽博（杭州）創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)的思考.科技進(jìn)步與對(duì)策，2015（3）：11-15.

作者簡(jiǎn)介：崔玲玲（1979-），女，江蘇南通人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副教授。

邵 林（1976-），男，四川萬(wàn)源人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)傳媒系，副教授。

孫藝銘（1980-），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，講師。

基金項(xiàng)目：河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)研究》（編號(hào)：JYCY201526）

河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于交叉學(xué)科的高校創(chuàng)業(yè)教育研究》（編號(hào)：SZ151071）