李琦

摘要：識字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它會直接影響到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)效率，所以在小學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重識字教學(xué)效率的提升，對識字教學(xué)策略進(jìn)行有效的優(yōu)化與完善，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;小學(xué)語文;識字教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給教學(xué)帶來了非常多的便利條件，尤其是在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，因為小學(xué)生年紀(jì)較小，思維比較活躍，隨著互聯(lián)網(wǎng)在識字教學(xué)過程中的有效融入，為原本枯燥乏味的語文識字課堂增添了許多新的樂趣，讓學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到了有效地提升，進(jìn)而推動小學(xué)語文識字教學(xué)的高效開展。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景對于小學(xué)語文識字教學(xué)高校開展的意義

識字是學(xué)生進(jìn)行語文其他項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接影響到學(xué)生語文學(xué)業(yè)道路的發(fā)展，所以它在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)了非常重要的位置。在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的識字效率得到有效地提升，在課堂上通常都是直接引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行記憶書寫，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生對漢字進(jìn)行深刻的理解與分析，導(dǎo)致學(xué)生僅僅認(rèn)識這個漢字，而根本就不理解這個漢字的含義，更不要說靈活運用了。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常都是直接給學(xué)生灌輸識字知識，而沒有注重突出學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這樣的識字課堂氛圍十分沉悶，而且還很容易消磨學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)語文識字教學(xué)得不到高效的開展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透，就有效地改善了傳統(tǒng)語文識字教學(xué)中的弊端，給小學(xué)語文識字教學(xué)開啟了新世紀(jì)的大門。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓識字課程教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容得到有效地豐富，為學(xué)生營造出一個良好的識字學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行語文識字學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對漢字的認(rèn)識與理解，進(jìn)而讓小學(xué)語文識字教學(xué)效率得到保證。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)有趣的識字教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣會直接影響到他們對整個學(xué)科的態(tài)度。而識字學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師就可以迎合學(xué)生的心理特征，利用互聯(lián)網(wǎng)制作一些有趣的識字情境，來調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生能夠全身心地投入到識字學(xué)習(xí)中來，以此逐步地提升學(xué)生的識字效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級上冊《花的學(xué)?！芬徽n時，教師就可以針對小學(xué)生愛玩的心理特征，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的打地鼠游戲，用多媒體為學(xué)生展示在一片菜地里地鼠隨機的從菜地里鉆出來，并且舉著課文中的生字，如果學(xué)生能夠快速地認(rèn)出生字，老師操作讓該地鼠成功被打下，另一只地鼠舉著生字出來。通過這個有趣的小游戲，就能夠為學(xué)生營造出一個良好的識字學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂識字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)識字教學(xué)能夠得到更加高效的開展。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，不僅能夠加強學(xué)生對識字知識的記憶，還能逐步地提升學(xué)生的漢字運用能力，讓識字教學(xué)效率能夠得到實質(zhì)性的提升。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理的運用互聯(lián)網(wǎng)就能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境中進(jìn)行漢字知識的學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)時，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示《小蝌蚪找媽媽》的繪本，并把課文中的重點生字詞以特殊的顏色加粗，這樣學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時不僅能夠掌握文章的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中加深重點生字詞的印象。這樣讓學(xué)生在特定的語境中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，能夠有效地加強學(xué)生對漢字的理解，讓學(xué)生將來能夠靈活地運用所學(xué)習(xí)到的漢字知識，以此從根本上提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。

2.3 用互聯(lián)網(wǎng)加強學(xué)生對漢字的理解

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生會認(rèn)字以外，還需要學(xué)生對漢字的含義有深刻的理解。相比傳傳統(tǒng)的識字教學(xué)教師在識字教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用互聯(lián)網(wǎng)，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地參與到漢字學(xué)習(xí)中來，以此不斷地提升學(xué)生的識字效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級下冊《植物媽媽有辦法》一課中的“腳”字時，教師在給學(xué)生進(jìn)行字義講解時，就可以直接用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示一張腳的圖片加上漢字的書寫，讓學(xué)生直觀地理解漢字的含義，并出示一張受傷的腳引導(dǎo)學(xué)生運用漢字進(jìn)行造句。通過這樣的引導(dǎo)，不僅能夠加強學(xué)生對漢字字義的了解，還能讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)習(xí)到的漢字，讓學(xué)生對漢字的掌握更加牢固，以此從根本上提高學(xué)生的識字效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語小學(xué)語文識字教學(xué)來說就像是攀登上了一座新的高峰。為了讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中走得更遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過程中就一定要科學(xué)合理的運用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利條件，并對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的識字水平能夠得到更高效的提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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[3] 徐曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)識字教學(xué)中的作用[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2018.

（作者單位：湖北省武漢市洪山區(qū)武漢市旭光學(xué)校）