張順宇

摘要：課程的不斷變革，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念已成為日常的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為教師的基本教學(xué)目標，而利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的方法，不僅可以讓學(xué)生積極的融入到課堂中去，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情景教學(xué)

小學(xué)時期是學(xué)生性格、品格重要養(yǎng)成的黃金時期，也是學(xué)生健康成長的重要階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，也可以提升學(xué)生的想象力、推理力、分析力，大家都知道數(shù)學(xué)是一門極具抽象性、邏輯性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中，要想加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以通過趣味的生活化情景教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，也有利于活躍課堂氛圍，繼而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 趣味活動，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生教育的初級階段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)階段，在學(xué)生的教育生涯中有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思考方式、空間想象力、邏輯思維能力，也要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)融入到生活的方方面面，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，因此，教師可以通過生活化的情景教學(xué)方法，提高學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《比多少》這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，教師可以進行男女分隊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級男生是幾人，女生是幾人，男生和女生是一樣多呢？還是有差別。通過趣味的活動開展，不僅活躍了課堂氛圍，也啟發(fā)了學(xué)生主動思考的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力以及學(xué)生的直觀想象力的核心素養(yǎng)，進而落實生活情景教學(xué)模式，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。

2 小組交流，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

合作是人與人溝通的橋梁，是友誼的開始，在小學(xué)教學(xué)階段，通過小組合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神，也有利于學(xué)生形成主動參與的意識，利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)手段，通過小組合作，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認識》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過小組合租交流的形式，讓學(xué)生說一說在我們的生活中，都在哪些地方出現(xiàn)過小數(shù)，結(jié)合生活實際，進行小組合作探討，不僅豐富了學(xué)生的教學(xué)知識，也拓寬了學(xué)生的思路，將抽象的數(shù)學(xué)知識簡易為生活常識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)下，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，通過生活化的情景教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，落實以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生有興趣、有動力地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3 融入生活，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)一開始并不是來源于學(xué)校，而是來自他們的生活，在生活中他們會發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)字，多邊的圖形，因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，可以通過生活取材，進而構(gòu)建生活化的情景教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《負數(shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，如果沒有數(shù)學(xué)課本的引導(dǎo)，在生活中也會出現(xiàn)負數(shù)，只不過學(xué)生不知道它的名字而已，好比天氣預(yù)報中常說零下幾度、零上幾度，在比如逛商場時，電梯上表明的-1樓、-2樓等都是生活中常見的負數(shù)，教師可以通過多媒體進行這些圖片的播放，幫助學(xué)生認識負數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生要積極觀察生活，通過生活化的情景融入，不僅讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)以致用，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，但教師再進行這章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生正確的認識負數(shù)，也要讓學(xué)生明白0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)這一知識要。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)能力。

4 創(chuàng)新實踐，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過程，但是確實學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，例如，在數(shù)學(xué)中，最典型的雞兔同籠的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己建立模型，運用模型解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的建模能力，既創(chuàng)新了教學(xué)方法，也提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，也可以運用假設(shè)法，假設(shè)籠子里只有雞，那么應(yīng)該有多少只腳，那么現(xiàn)有的腳比假設(shè)出來的腳多出的數(shù)量就是籠子里兔子腳的數(shù)量，知道了兔子和雞腳的數(shù)量，那么兔子和雞的數(shù)量就顯而易見了，通過生活化情景式的教學(xué)，不僅散發(fā)了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中去，對所遇到的問題進行分析、思考得到合理的解決方案，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性和實踐性。

總之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)探究，我們可以發(fā)現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)進行生活化情景教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識進行生活中問題的解決，真正地做到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)問題通過生活化情景教學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 胡竹琴.基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三--熱點討論[C].2018.

[2] 顧俊.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的策略探討[J].考試周刊，2018（79）.

[2] 陸瑤.樂學(xué)·自主·分享——基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考與探索[J].課程教育研究，2016（32）.

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)）