封慧歆

摘 要：高職院校是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的應用型人才的主要基地。寓德育教育于體育教育，讓德育教育滲透于體育教學之中，學生在參與體育活動的過程中培養(yǎng)良好的行為習慣，既能實現(xiàn)體育目標，也能實現(xiàn)德行合一。

關鍵詞：高職院校; 體育教學; 德育

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-175-001

2019年2月國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，牢固樹立新發(fā)展理念，完善職業(yè)教育和培訓體系，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。高職院校主要是培養(yǎng)應用型人才，從事企事業(yè)一線工作，良好的身體素質(zhì)是基本的要求。在體育教學中實施德育教育有其特有的有利條件，通過體育教學實現(xiàn)對學生進行德育教育，是體育和德育的有機結(jié)合，是思想行為高度統(tǒng)一，是教育教學的創(chuàng)新實踐。

1.當前高職院校體育教學存在的些許問題

當前高職體育教學存在的問題是學校、老師從安全層面考慮的比較多，往往會導致教學過程執(zhí)行不到位，影響了學生身體全面發(fā)展，也影響了學生頑強拼搏的道德品質(zhì)的養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1沒有充分調(diào)動學生主動性

當前高職院校體育老師大多是高等院校培養(yǎng)出來的體育師范生深受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師主導地位突出，對學生主體地位的確立不充分，時間長了就影響學生參與體育活動的主動性與積極性。

1.2學生技能行為發(fā)展不協(xié)調(diào)

體育教學是提高學生運動技能，發(fā)展身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，體育教學的德育功能往往被忽視。道德行為不規(guī)范，道德品質(zhì)不健全，技能發(fā)展和發(fā)展行為發(fā)展不協(xié)調(diào)[1]。

1.3組織形式缺乏創(chuàng)新，思想保守

安全是高職院校教學管理的重要內(nèi)容，體育課也不例外。這是以生為本的具體體現(xiàn)，但是也限制了教學改革的開拓創(chuàng)新。體育課教學過程中教師非常重視課堂紀律，要求學生在教學中必須嚴格遵守紀律，按照教師的組織安排進行體育活動，雖然這樣可以保證課堂教學有序進行，但是卻忽視了學生個性心理的發(fā)展，組織方法循規(guī)蹈矩，練習形式千篇一律，久而久之對學生的體育熱情產(chǎn)生負面影響。

2.完善高職體育教學把德育教育貫穿于體育教學中的思考

新世紀對人才提出了越來越高的要求，高職院校要培養(yǎng)出全面發(fā)展的應用型人才，才能真正實現(xiàn)服務社會，造福人民。在高職體育教學中拓展渠道，開闊視野，能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，在高職體育教學中滲透德育是德育教育創(chuàng)新發(fā)展的實施途徑[2]。

2.1利用課堂培養(yǎng)學生拼搏精神和集體責任感

目前，高職院校重視專業(yè)課建設，對體育課的重視程度有待提高。良好的體育習慣對于學生終身體育的發(fā)展是很重要的，而終身體育的發(fā)展對于職業(yè)發(fā)展而言是非常重要的。高職院校要采取合理手段提升體育教學的內(nèi)涵是非常有必要的。高職院校學生實踐能力強，體育成績與本科院校學生相比伯仲之間。學校應該積極開發(fā)課堂體育競賽活動，在體育競賽活動中激發(fā)他們的運動熱情，享受運動快樂。在體育競賽過程中培養(yǎng)競爭意識、團隊精神、拼搏精神。如田徑的百米跑、跳遠、跳高等項目具有培養(yǎng)學生拼搏精神，挑戰(zhàn)自我身精神，永不放棄等良好精神;足球、籃球、排球、接力跑、拔河等項目可以培養(yǎng)學生的團隊配合能力，體驗合作的快樂和成果，為今后職業(yè)發(fā)展中的合作發(fā)展打下基礎。

2.2豐富課程資源，培養(yǎng)學生互助友愛奉獻精神

要想提升學生身心健康，必須為學生提供符合學生身心特點的課程資源，使學生能結(jié)合自己的興趣愛好有選擇的進行鍛煉。為了提升教學效果，體育教師必須對現(xiàn)有的體育項目進行深入研究，挖掘體育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，使其滿足高職學生的職業(yè)技能發(fā)展需要。如對體育項目的規(guī)則、技戰(zhàn)術、競技色彩引申到職業(yè)發(fā)展的角度去介紹。如舞龍、舞獅、體操、攀巖、街舞等，這些傳統(tǒng)與新興體育項目需要相互保護幫助、相互配合才能完成，還需要角色扮演，情景再現(xiàn)。這樣在教學過程中要求同學身體力行，相互支撐，感受幫助與被助的重要意義，培養(yǎng)學生互助友愛、樂于奉獻的精神。

2.3培養(yǎng)體育精神，促進道德行為

德育作為一種內(nèi)在的意識形態(tài)，最終要通過肢體的行動表現(xiàn)出來。而體育是肢體活動為主要的表現(xiàn)形式。體育公平、公正、公開，頑強拼搏的精神與德育教育的優(yōu)秀品質(zhì)一脈相承。高職院校通過多渠道對在校學生進行體育精神教育，利用體育課、體育社團活動，班級體育等渠道對體育精神強化培養(yǎng)，使學生意識到體育精神和道德品質(zhì)的緊密聯(lián)系，體育行為與道德品質(zhì)的緊密關聯(lián)，把體育課當成德育教育的實踐途徑。在平時體育教學中要求學生知行合一，做到規(guī)范練習、不講臟話、不亂丟垃圾、不隨地吐痰等社會公德要求;尊敬師長、團結(jié)同學，遵守規(guī)則等文明禮貌要求;頑強拼搏、尊重對手、公平競爭等體育精神要求。通過體育活動為學生營造一種良好的氛圍，讓學生感受良好的道德氛圍的力量，體育的魅力。通過體育課學習小結(jié)，讓學生撰寫德育與體育相聯(lián)系的論文，促進道德水平和行為的養(yǎng)成。

2.4開發(fā)整合社會資源，完善課程體系建設

未來社會是一個高速發(fā)展的時代，每一個個體要想取得成績都需要人才和社會資源，在體育教學中，要學會團結(jié)協(xié)作，學會相互支持，學會溝通，學會共建，培養(yǎng)和諧的人際關系。素質(zhì)拓展訓練作為一種新的形態(tài)有其自身的優(yōu)勢，類似于體育游戲，寓教于樂，有專業(yè)培訓師執(zhí)教，對高職院校體育教學有一定的借鑒作用。整合社會資源，發(fā)掘有效素材，整理利用，開發(fā)更適合高職院學生心理特點的體育教學模式，以便適應未來教育發(fā)展[3]。

體育教育和思想品德教育均是高職教育體系人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。因此，在高職開展體育教學與德育有機結(jié)合，是順應高職教育規(guī)律的，是符合高職院校學生身心特點的，是可以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的，但是，體育教學的開展與組織還應因地制宜，因材施教，愉悅身心，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐楠.中職體育教學滲透德育的實踐與探索[J]當代體育科技，2018，8（29）：149-150

[2]葉興.試析高職學校體育與德育、智育、美育多維度課程教學設計[J]科學大眾·科學教育，2013（09）：140-141

[3]王利濤.淺議高職院校體育教學中德育課程的構建[J]改革與開放，2013（08）：176