曹莉 雷雨

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村青年更多選擇去北上廣深等發(fā)達(dá)城市務(wù)工，這就導(dǎo)致留守兒童群體的不斷增長，父母在家庭教育中的缺失給留守兒童的學(xué)習(xí)、心理健康等都帶來一定的影響。留守兒童的心理健康問題逐漸成為當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的重要課題，想要維護(hù)留守兒童的心理健康，做好家庭教育非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：家庭教育; 留守兒童; 心理健康; 影響

中圖分類號：B844.1 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-094-002

在一個人的成長過程中，家庭教育發(fā)揮著十分重要的關(guān)系，父母是孩子成長的重要責(zé)任人和引導(dǎo)人，他們對孩子的學(xué)習(xí)和心理成長有著至關(guān)重要的責(zé)任。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，地區(qū)發(fā)展的不平衡開始顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人員逐漸往發(fā)達(dá)地區(qū)流失，為取得更高的工資報酬，提高生活水平，農(nóng)村青年選擇去發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，他們的孩子就成為了留守兒童。留守兒童的教育主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，父母在教育中的缺失，給兒童的成長和健康心理的形成帶來了一些不利的影響。

一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

在兒童成長的重要時期，不僅需要學(xué)校在其中發(fā)揮教育的良好作用，教會學(xué)生各種知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，以及應(yīng)對問題的方法，還需要家庭教育發(fā)揮引導(dǎo)作用，但是對于留守兒童而言，他們所面臨的家庭教育卻存在各種各樣的問題。

1.監(jiān)護(hù)人責(zé)任不到位

對于兒童而言，父母是其最為主要的監(jiān)護(hù)人，但為了獲得更好的生活，農(nóng)村青年放棄祖輩所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，再加上地域間發(fā)展的不平衡，青年人多選擇遠(yuǎn)離家人前去務(wù)工。父母作為監(jiān)護(hù)人在兒童成長的重要日期不在兒童的身邊，責(zé)任無法落實到位，而隔代的爺爺奶娘或者外公外婆在家庭教育中往往以溺愛為主，孩子提出什么要求都盡量滿足，這很容易使孩子養(yǎng)成驕縱的壞毛病，對健康心理的形成無法起到良好的作用，而且有的老人年紀(jì)大了，身體容易生病，在照顧留守兒童的時候力不從心，一旦生病留守兒童在兼顧學(xué)業(yè)的同時還要照顧老人，無形之中加重了兒童的負(fù)擔(dān)。父母不在身邊，親戚并不能多加管教，有的兒童因為監(jiān)護(hù)人責(zé)任的缺失而產(chǎn)生逆反心理，受到社會不良風(fēng)氣的影響，有可能做出危害社會的行為。

2.親情溝通缺失

外出務(wù)工的農(nóng)村青年大部分在外地忙于自己的工作，一年回家的時間很短，有的甚至幾年才回一次家，留守兒童對父母非常陌生，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，QQ、微信等社交工具能夠及時溝通交流，但交流的方便并不能代替父母在身邊一言一行的教育和影響。父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，代替的是年邁的爺爺奶奶或者并不是很熟的親戚，兒童在面臨一些事情時無法及時有效的將自己的苦悶說出，父母離開的時間越久，對孩子越陌生，每年短暫的回家時間也不可能對孩子有全方位的了解，溝通上的缺失無形中成為父母開展家庭教育的屏障。

3.教育方法不得當(dāng)

留守兒童的父母在外務(wù)工，就把教育的所有責(zé)任推在了學(xué)校的身上，但學(xué)校教育在兒童成長的過程中只能發(fā)揮一部分作用，想要幫助兒童形成健康的心理，家長的監(jiān)督和引導(dǎo)是必不可少的。在實際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童的父母所采用的教育方法十分粗暴，或以金錢誘惑其考試得高分，或以斥責(zé)、打罵兒童成績不合格，這樣的教育方法在一定程度上打擊了孩子的自信心，也給他們的成長帶來了陰影。更甚者，有的父母本身文化程度不高，將金錢作為人生的重要目標(biāo)，并不懂得教育的重要性，有的家長甚至讓孩子輟學(xué)打工。

二、家庭教育方式對留守兒童的影響

兒童成長期必須要有全面而周到的呵護(hù)，家庭教育需要對兒童的身體、認(rèn)知以及心理等方面進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，以幫助兒童健康快樂成長。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童所經(jīng)歷的家庭教育方式對他們有著不利的影響。

1.安全問題嚴(yán)重

近幾年，有關(guān)留守兒童的安全問題日益凸顯，父母在兒童成長環(huán)境中的缺失，使得留守兒童的安全極易受到威脅。性侵事件、溺亡事件等留守兒童的安全問題頻繁出現(xiàn)，無一不昭示著家庭在留守兒童安全中的缺失。除此之外，留守兒童在家庭中缺乏有效的約束，很容易受到不良風(fēng)氣的影響而學(xué)壞，再加上兒童涉世不深，沒有明辨是非的能力，遇事容易走極端，一旦和同學(xué)產(chǎn)生矛盾容易帶來不良影響，比如近些年一直被媒體所報道的校園欺凌問題，成為兒童健康成長的重要問題。父母不在身邊，當(dāng)他們面對一些問題時只能留在心中默默消化，久而久之會逐漸成為心理陰影，最終導(dǎo)致留守兒童自殺問題的出現(xiàn)。

2.心理健康問題頻現(xiàn)

兒童的健康成長不僅包括身體的健康，還包括心理的健康，在我們社會高速發(fā)展的同時，人們開始注意到心理健康在社會生活中的重要性，對于成年人來說是如此重要，對于未成年人來說更加重要。科技的發(fā)達(dá)使得人們的生活更加快速便捷，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)使各種各樣的信息即時傳遞，父母遠(yuǎn)在外地，為方便和留在家中的孩子交流，多會選擇讓孩子較早接觸手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，但又缺乏有效的監(jiān)督，這就導(dǎo)致留守兒童肆無忌憚地在互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽，其自身對各種信息缺乏甄辨能力，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息十分駁雜，導(dǎo)致其心理問題頻現(xiàn)，這對他們的健康成長十分不利。而且留守兒童所處的階段正是其人生成長的重要階段，也是其對世界、社會和人生形成重要認(rèn)知的關(guān)鍵階段，家庭教育的缺失，安全問題的嚴(yán)重，社會不良因素的影響，一個又一個問題的出現(xiàn)，不斷加重他們的心理負(fù)擔(dān)，抑郁、暴躁、叛逆等心理健康問題不斷出現(xiàn)在留守兒童身上，敲響了教育的警鐘。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度問題凸顯

大量的農(nóng)村留守兒童被父母留在家鄉(xiāng)，他們的日常教育也被家長全權(quán)交給學(xué)校，但在未成年人成長的過程中，需要家庭教育和學(xué)校教育一塊發(fā)力，家庭教育在孩子成長過程中的缺位對孩子的發(fā)展顯然是不利的。留守兒童因為父母不在身邊，學(xué)習(xí)上完全靠自覺，自治能力較好的孩子能夠在課余時間不斷按照老師的要求自覺完成學(xué)校所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自治能力較差的孩子沒有父母在身邊的監(jiān)督，很容易貪玩、懈怠，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正使得學(xué)生的成績變差，對未來的學(xué)習(xí)也帶來不良影響。有的父母還存在“讀書無用”的想法，父母的想法影響了孩子，自然而然就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終退學(xué)。

三、發(fā)揮家庭教育在留守兒童成長過程中的積極作用

年輕父母在外出務(wù)工的同時也要注意關(guān)懷留守兒童的成長，發(fā)揮好家庭教育在其成長成才中的作用，推進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

1.推進(jìn)農(nóng)村教育投入

想要維護(hù)留守兒童的心理健康，是一個社會話題，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理健康問題頻出一方面是由于家庭教育的缺位，同時也和社會的不作為有關(guān)，農(nóng)村地區(qū)的教育水平有限，教育投入不足，使得教師缺失，學(xué)生的健康成長無法得到有效保障。從政府層面來說，加大農(nóng)村教育的投入是十分必要的，完善農(nóng)村學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，改善農(nóng)村教育設(shè)施，加大校舍的建設(shè)，推動寄宿制學(xué)校的發(fā)展，使留守兒童在接受更加完備的教育的同時，也能夠在學(xué)校獲得全方位的引導(dǎo)和保護(hù)，避免不良風(fēng)氣對其心理的侵蝕。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育管理

學(xué)校教育在個人成長過程中有著至關(guān)重要的作用，不僅要教給孩子知識，還要教會孩子為人處世的道理，以往學(xué)校在管理過程中只強(qiáng)調(diào)知識的教授，忽視了留守兒童的健康心理等方面的教育。因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育管理，制定相關(guān)制度，比如開展“教師守護(hù)”活動，在入學(xué)時將全校留守兒童的情況進(jìn)行登記，鼓勵學(xué)校的老師參與幫扶留守兒童的活動中，一對一的關(guān)心解決留守兒童的生活、學(xué)習(xí)上的困難。同時，還讓教師和學(xué)生以及學(xué)生家長形成一個良性的循環(huán)，教師能夠注意到留守兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中的點滴，及時幫助他們解決各種學(xué)業(yè)和生活上的問題，也能夠向家長通報學(xué)生日常生活的種種，和家長一起關(guān)注孩子的成長。

3.改善家庭教育方式

傳統(tǒng)的留守兒童家庭教育中，父母常常處于一種缺失的狀態(tài)，他們在外地忙于務(wù)工掙錢，把孩子的教育責(zé)任壓在學(xué)校身上，這樣的模式對孩子來說是一種不負(fù)責(zé)任。想要促進(jìn)孩子健康快樂的成長，作為家庭教育的重要責(zé)任人，父母在外出務(wù)工之前要考慮清楚孩子的教育問題，在外工作的時候也要不斷和孩子進(jìn)行溝通交流，及時了解孩子的學(xué)習(xí)和心理情況，做孩子的朋友，使留守兒童感受到父母對他們的關(guān)愛，避免走上歪路。同時，父母還要加強(qiáng)同學(xué)校的聯(lián)系，了解孩子的表現(xiàn)和心理狀況，加強(qiáng)同學(xué)校的配合，做好孩子的教育工作，使孩子在情感上有歸屬感和安全感。

農(nóng)村教育問題一直是社會關(guān)注的重點，留守兒童的問題也在社會發(fā)展的過程中成為教育上的一個痛點。因此，我們要加強(qiáng)對農(nóng)村教育的關(guān)注，關(guān)注留守兒童的教育問題，更要發(fā)揮家庭教育在其中的作用，將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，維護(hù)留守兒童心理健康。

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