張林

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，初中語文教學也需要進行運行的改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加強對教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，形成良好的教學模式，促進語文課堂的高效發(fā)展。語文本身就是教導學生文化知識，以及弘揚民族傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的重要學科，在現(xiàn)代教育中有著不可或缺的重要地位，需要我們加強重視，改革傳統(tǒng)教學中存在的各種弊端，從而有效提高語文教學的質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對初中語文課堂教學改革中的各種弊端進行簡單的分析，然后重點對初中語文課堂教學改革中的具體策略進行深入的思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學改革;語文素養(yǎng);弊端

這些年來我國經(jīng)濟水平不斷的提高，對于文化教育方面也更加重視，各種教學改革策略不斷得到有效的應(yīng)用，極大的推動了教學改革的發(fā)展。語文課程作為初中教育的重要學科，更是對學生進行文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要學科，需要適應(yīng)時代的需求，改變傳統(tǒng)的教學理念，針對過去教學中存在的各種問題弊端進行有效的改變，創(chuàng)新語文教學方式，調(diào)動學生的學習熱情，提高語文課堂的教學效率，促進語文教學的高效發(fā)展。

1 初中語文課堂教學改革中的各種弊端

1.1 在語文課程中具體的教學缺乏趣味性

在初中語文課程中，雖然它的知識豐富多彩，很多內(nèi)容對學生有一定的吸引力，但是由于傳統(tǒng)教學方式的影響，教學過程中教師過于注重知識的教育灌輸，而忽視了對學生興趣的引導，使得課堂教學中缺乏趣味性，整個課堂氣氛沉悶，學生在學習過程中經(jīng)常會感到枯燥乏味，甚至會出現(xiàn)昏昏欲睡的情況，嚴重影響了學生的課堂學習熱情，不利于語文教學效率的提高。

1.2 在語文課堂上忽視了學生主體作用的發(fā)揮

隨著新課程標準的出臺，在語文教學中教師更加重視對學生作用的發(fā)揮，盡可能地給學生足夠的學習空間，讓學生進行自主學習和探究，提高學生學習的效率，但是在目前的語文教學中依然有不少教師忽視了學生主體作用，在課堂教學中總是對學生進行壓制，讓學生只能按照教師的安排進行語文知識的學習和理解，使得學生的主動性不能有效發(fā)揮，影響了學生的學習效率。

1.3 在語文教學中課堂評價的方式比較單一

在傳統(tǒng)的語文教學中對學生的課堂評價方式比較單一，很多教師都習慣以學生的學習成績作為教學評價的唯一標準，對于其他方面的表現(xiàn)就不是非常在意，這種情況使得很多學生只是盲目地進行語文學習，教師也只是在考試后才會根據(jù)學生的成績情況進行評價，這樣不僅缺乏對學生的激勵，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，還有著嚴重的滯后性，影響教師對學生的詳細指導，不利于教學措施改革的深入發(fā)展，要改變這一現(xiàn)狀，就需要我們教師必須加強對評價方式的創(chuàng)新。

2 初中語文課堂教學改革中的具體策略

2.1 明確語文教學要求，合理開展教學改革

在現(xiàn)代教學中語文課程中不僅需要將各種文化知識教授給學生，還需要注重對學生個性素質(zhì)的教育培養(yǎng)，讓學生可以在語文課程中得到全面的發(fā)展進步。因此教師需要明確語文教學的要求，在語文課堂上堅持以學生為教學主體，合理開展教學改革，針對各種教學中存在的問題進行有效的分析和改革，適應(yīng)學生學習和提高的需要，形成新型的教學模式，充分發(fā)揮學生在語文學習中的主體作用，提高語文教學的質(zhì)量，促進學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 設(shè)計各種趣味情境，激發(fā)學生學習興趣

初中語文課堂教學在實施教學改革中，不能忽視學生的興趣培養(yǎng)，只有改革傳統(tǒng)教學中單一枯燥的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠充分調(diào)動學生對語文的學習熱情，讓學生主動參與到語文知識的學習和思考中，鍛煉學生對語文知識的學習能力。因此教師就可以利用各種方式進行對趣味性情境的設(shè)計，吸引學生的課堂注意力，讓學生更加主動地進行學習和探索，從而實現(xiàn)語文教學改革的理想目標。

例如，在指導學生學習部編版初中八年級語文課程中《中國石拱橋》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用信息技術(shù)進行對我國石拱橋的各種圖片和視頻進行搜集和整理，根據(jù)教學的需要制作成課件，讓學生可以在閱讀的過程中看到對應(yīng)的圖樣，從而讓學生更好的理解課程知識，提高學生的學習質(zhì)量。

2.3 制定有效評價方式，提高學生學習效果

在初中語文教學中要實現(xiàn)有效的改革目標，就需要重視教師評價方法方面的改革，不能總是以傳統(tǒng)的評價方式為主，需要教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的客觀需要，加強對學生個性愛好、學習基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)的總結(jié)分析，通過對學生全面的評價，形成對學生的整體認識，而不再僅僅依靠學習成績，這樣就可以順利展開對學生的教育，實現(xiàn)對學生的針對性培養(yǎng)，促進學生學習效率的不斷提高。

例如，在指導學生學習部編版初中八年級語文課程中《藤野先生》這一節(jié)時，教師可以對學生進行分組，讓學生自己進行對課文的朗讀、分段和探索，然后對學生進行提問式教育，根據(jù)學生在自主學習過程中的表現(xiàn)和提問的結(jié)果進行綜合性的評價，從而正確引導學生進行對課文的學習，快速掌握其中的課程內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 張曉勤.初中語文課堂教學改革與創(chuàng)新之我見[J].甘肅教育，2018（03）.

[2] 秦艷.關(guān)于初中語文課堂教學改革的思考[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2010（10）.

[3] 吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態(tài)[J].科學咨詢（教育科研），2011（07）.

（作者單位：啟東市南苑中學）