王學功

【摘要】本文是有關(guān)教學方法和教學效果交流的一篇文章。以筆者多年來教學心得的形式和廣大英語教師交流教學方法，旨在提高課內(nèi)外英語教學的效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學;教學方法;教學;學習;提高;英語教學效果

“以人為本，以教促學”的教育思想的提出，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生綜合運用語言能力為標準，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教育觀念下的英語教學，是以提高升學率為主要目標的“精英”教育。它偏重于知識積累，偏重于高分數(shù)，偏重于尖子生的培養(yǎng)。在一切都圍繞著升學這個軸心的驅(qū)動下，英語基礎(chǔ)作用得不到發(fā)揮，更不用談英語教學為社會服務(wù)。為此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，重新定位培養(yǎng)目標。以學生的全面發(fā)展為本，著力提高學生的英語運用能力和綜合素質(zhì)。

一、準確定位教師的角色

準確的角色定位，就是一改傳統(tǒng)教學中教師“主管”、“主辦”、“主占”的模式，重新定位，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，把學習的主權(quán)交給學生，讓學生在教學過程中成為主角，教師只起激發(fā)興趣、指導學習方法、把握節(jié)奏、解答疑難的作用。教學過程是師生輕松愉快彼此分享思考、見解、知識、觀念和理念，實現(xiàn)教學相長的過程。師生要互教互學，平等合作，共同學習、共同發(fā)展。如在英語課文教學中，老師在引領(lǐng)學習進入課文后，要讓學生通過閱讀，自己發(fā)現(xiàn)重點和難點，發(fā)現(xiàn)實用的短語、詞組和句型，而不是老套地把重點和難點直接給學生闡明，這樣學生得來的快，遺忘得也快。通過自己的閱讀和思考，經(jīng)過大腦思維，充滿了發(fā)現(xiàn)重點后成功的喜悅，學生會更加珍惜自己的成果，獲得成就感，記住的知識記憶深刻，也不易遺忘。在這一教學過程中，教師平等地參與學生的學習與研究，并不斷創(chuàng)造更多的機會，把學習的機會多給學生，讓學生充分享受學習過程，從而獲得學習能力。

二、操控知識的活學活用

傳統(tǒng)英語教學以應(yīng)試為指揮棒，教師考，學生背，從字詞到句篇，從語法到課文，面面俱到，無所不記。這樣看來似乎學生學會了不少知識，而實際上學生還沒走出校門，就幾乎把所學知識退還給老師了。學生們只是為應(yīng)付考試死記硬背知識，沒有真正地加以運用而形成能力。實際的教學活動則要求學生活學活用，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，強調(diào)英語與實際生活的密切關(guān)系，強調(diào)英語的工具性與基礎(chǔ)性，要求學生在實際運用中鞏固知識，開拓知識。我的具體做法是：

第一，合理編輯教學，重新整合教材，讓教材“活”起來。把書本知識與實際社會生活結(jié)合起來。

第二，注重寫作的實用性和時效性，加強與生活的聯(lián)系，引導學生走進生活、觀察生活、認識生活、感悟生活。

第三，聽說訓練以著重培養(yǎng)學生的交際能力為主，適量適度地組織訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)當今社會改革開放的新形勢。

第四，閱讀訓練培養(yǎng)學生的整體感知能力，以適應(yīng)當代社會信息交流快、知識容量大的特點。

三、強化知識的橫向聯(lián)系

傳統(tǒng)的英語教學往往只注重于對教材的內(nèi)容進行深的挖掘，而忽略知識的互相滲透。就高考閱讀方面而言，問題越出越細，越難越深，題型也千變?nèi)f化，似乎只有這樣才能顯示出命題者的水平。教師為了適應(yīng)這種趨勢，也對教材的內(nèi)容進行加深、拓寬和拔高，其結(jié)果加重了學生學習的負擔，擠占了大量的時間，無疑對學生的學習增加了一些負面影響，不利于學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代英語教學則要求在不增加學生負擔的前提下，不僅要加強學習本身的知識聯(lián)系，而且要加強學科之間的聯(lián)系，互相滲透，彼此借鑒，形成合力，從而促進學生的綜合素質(zhì)的提高。

四、運用靈活多樣的方法，使教學內(nèi)容豐富多彩

靈活多樣的方法，就是要一改傳統(tǒng)教學中一問一答的方式，在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、確立活動方式、采取分組討論、互相質(zhì)疑、互相問答、自由發(fā)展，充分調(diào)動學生的參與積極性，變獨角戲為群英會，實現(xiàn)全方位、多層次、網(wǎng)絡(luò)化的信息交流。如近幾年高考加大了閱讀和英語運用能力的考查力度。也就是說本環(huán)節(jié)已成為教學不可忽視的一部分，如何引導學生發(fā)揮能動性，提高閱讀水平和知識運用能力呢？我認為，閱讀教學時，首先，讓學生自己快速閱讀，掌握大意，或可達能簡要復(fù)述的程度;其次，設(shè)置有簡筆畫、中心詞（句）這樣的格局，引導學生利用這些素材，把文章的大意復(fù)述出來;最后，教師強調(diào)重、難點，讓學生分組展開討論，完成課文所涉及的有關(guān)問答和練習，激勵學生的學習興趣。這樣既可培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高交際水平，還能營造出良好的語言環(huán)境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的積極性。

內(nèi)容豐富多彩，就是改變傳統(tǒng)教學中只重教材的模式，變封閉為開放，把課內(nèi)知識延伸至課外，把課外知識引入課堂，讓教學內(nèi)容“活”起來，使英語與社會生活有機結(jié)合起來。諸如社會現(xiàn)象、生活熱點、新潮時尚、新聞時事、科技信息等方面的內(nèi)容，都可以作為聽、說、讀、寫的內(nèi)容。通過這種有意識的聯(lián)系，豐富學生的知識內(nèi)容，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思考力和想象力。

五、現(xiàn)代媒體的綜合運用，教學信息的網(wǎng)絡(luò)傳播

傳統(tǒng)教學方式單調(diào)，媒體單一教學信息是單向單線的傳遞。隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段越來越多地被引入課堂，課件視頻直觀情景教學，視聽傳輸技術(shù)的采用，打破了課堂教學的時空界限，把學生帶進了有聲有色、五彩繽紛的世界，為學生提供了更為豐富的感知內(nèi)容，使學生有了廣闊的活動空間。我們必須在教學中很好地運用現(xiàn)代媒體，發(fā)展其直觀、形象、生動的優(yōu)越性，實現(xiàn)教學信息的快速傳播，為個性化學習和學習方式多樣化提供最大限度的幫助。