陳桂如

【摘要】英語一直是三大學科之一，在中小學階段地位重大，提高英語成績，是提升綜合能力的基礎，英語成績的優(yōu)劣，也直接影響整體學習效果。為此，教師應注重英語教學的新型課堂的構建的探索，以保證課堂有效性的提升。文章對智慧課堂的創(chuàng)建的策略問題，進行簡單思考，論述提升英語教學質(zhì)量的幾點體會。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;智慧課堂;開展策略

初中英語教學是發(fā)展學生語言能力、掌握學習方法的關鍵期。新課改的深入，有效課堂成為教師們的追求，成為新課改下的熱點話題。課堂教學的任務，不僅僅在于傳授知識，更應注重學習能力的培養(yǎng)。因此，初中英語教學中，教師應首先用新的方法、新的理念、靈活的方式，引導學生主動學習，激發(fā)學生參與的興趣，提高參與度，從而提高課堂教學效果。這就需要教師為學生用智慧營建新型的課堂，構建學生快樂學習、健康成長的樂園。下面，筆者就如何構建智慧課堂的問題，談幾點思考。

一、以愛心營建愉悅氛圍

英語智慧課堂的打造，首先需要教師用智慧展示愛心，以愛心作為教學的根本?！皼]有愛的教育，不是完整的教育”。教師愛學生，尊重學生，本身是教師基本的職業(yè)道德。教學中，教師用愛心營建愉悅的氛圍，用愛心，促學生“親其師、信其道”，讓學生愛上英語。

愛學生，首先應對學生有包容之心，不能將自己的看法和觀點強加于學生，否則，學生會對教師產(chǎn)生敬畏之感。如學生在回答問題時，允許學生不會或者回答不完整，也允許學生有自己的想法和觀點，不灌輸完美的答案。如教學Friend時，教師提出問題What good personalities should? good friends have？對于這個問題，教師不能給出固定的答案，只要學生能說出表示人物性格特點的形容詞或者短語，如good-looking、polite、generous、helpful、thoughtful、smart等，教師都應該給出表揚和鼓勵，切不可以自己對好朋友的標準的定位，而要求學生的思維和思想，否則，以后教學中，學生對于教師提出的問題，就會消極坐等，不再積極踴躍，對教師也敬而遠之。

愛學生，除了尊重學生的觀點之外，教師還應該給學生平等交流的權利，讓每一個學生都有機會參與到學習活動中，對每一個學生不偏袒、不歧視，將“為了一切學生”作為教育教學的座右銘。此時，采用層次教學，關注每一個學生的學習動態(tài)，設計學生感興趣的話題，營建愉悅的氛圍，促學生主動交流。如7下unit3 Integrated skills的教學時，教師可以以問題Have you ever been to Beijing？ Do you know something about the Palace Museum？ 這樣的話題，容易引發(fā)每一個學生的興趣，并且，這樣熟悉的生活化的話題，誘發(fā)學生的積極性，也鍛煉學生的口語交際能力，更拉近師生的距離，營建師生和諧的氛圍。

二、以魅力語言啟發(fā)學生

教學智慧，師生關系的和諧是前提，教師的感染性、魅力、啟發(fā)性的語言，更是激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生積極性的關鍵。為此，教師應注重語言藝術，并運用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，啟迪學生，讓學生從中有所啟，有所感。

如對于學生的回答，教師的評價語言既要中肯，也要對學生有所啟發(fā)和啟迪。如改變單一的Good的方式，教師可以給出Good、Very good、Well done、perfect等不同等級的評價標準，讓學生從教師的評價中，反思自己的答案的不足之處。此外，教學時，教師應善于設計探究性的問題，啟發(fā)學生思考、探究的興趣。如perfect的教學時，改變音、形、義的灌輸?shù)姆椒?，而是以What does “perfect” mean？ What is the difference between “good” and “perfect”？ 這樣的語言，利于引導學生思考和探究的興趣，利于延伸單詞的學習，擴大學生詞匯量。

教學語言的智慧，還表現(xiàn)在語言的幽默和直接，既吸引學生的注意力，也激發(fā)利于學生的理解。如對于學生的回答，如果是不正確的，教師少給出“搖頭”、No等的評價，而是用聲調(diào)重復學生的答案，讓學生意識到答案的欠準確。

三、以互動追求高效課堂

智慧課堂，以動態(tài)促互動，是有效課堂的關鍵。智慧課堂，是學生有所得、有所獲的課堂。教學中，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸模式，而通過設計問題、活動開展等，促學生積極互動，讓學生主動探究中自主構建，收獲學習的快樂。

以閱讀為例，教師改變講讀式的模式，而是設計問題和活動，促學生動起來。如What a brave young man的閱讀時，教師提出問題What should you do if your neighbour is on fire？ 當學生讀到張華救孫太太時，教師引導學生停下閱讀的腳步，而思考If you were Zhang Hua， what should you do？ 學生閱讀到張華受傷住院，引來親朋好友的看望以及電視臺記者的采訪時，教師組織學生開展pair work，一個扮演visitor，一個扮演張華，記者采訪救人的經(jīng)過以及感受……多樣化活動的開展，促學生積極參與，發(fā)展創(chuàng)新力、提高語言表達能力，啟發(fā)性問題的設計，引發(fā)學生深入文本，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新閱讀的能力，發(fā)展學生的綜合能力。

智慧課堂的構建，是智慧教育的基礎，教師的智慧，激發(fā)學生的智慧，教師只有教得智慧，學生才會學得智慧。教學中，教師應關注學生的情感激發(fā)、注重方法的培養(yǎng)、重視語言能力的發(fā)展，讓智慧回歸課堂，讓智慧喚醒學生，課堂因智慧而精彩，因智慧而有效。

參考文獻：

[1]何小紅.初中英語智慧課堂的構建策略[J].甘肅教育，2018（17）： 65.

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