劉志花

【摘要】興趣是個體充分發(fā)揮自身主觀能動性，探索、認識、掌握事物的一種心理傾向。在農(nóng)村初中英語教學中，教師應積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，從而調(diào)動學生學習內(nèi)在動力，提升教學質(zhì)量。

【關鍵詞】農(nóng)村初中;學習興趣;策略研究

由于農(nóng)村地區(qū)基礎設施較為簡陋，學生得不到一種良好的英語學習氛圍，故而在農(nóng)村學生英語學習過程中，經(jīng)常會存在學生忽視英語重要性、教師教學不能吸引學生注意力等問題。若想使學生達到高效學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生學習能力，關鍵在于激發(fā)學生于英語這門學科的學習興趣。本文結(jié)合農(nóng)村實際，提出以下策略。

一、情境教學

所謂情境教學，是指教師在教學過程中通過言語、圖片、動作等方式為學生營造出一個能被學生感知到的情境，進而讓學生在情境中加深對知識的理解，得到更好的學習效果。初中英語本就因其句型與語法的復雜性一直給學生學習造成很大阻礙，對農(nóng)村地區(qū)學生來說，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤甚。為降低英語理解難度，提升學生學習效率，教師應大膽采用情景教學，以豐富課堂內(nèi)容，緩解學生學習壓力。以《Do you want to go to a movie》一課教學為例，傳統(tǒng)教學方法往往是先讓學生識讀課程中涉及到的新單詞，接著給學生進行課文中所包含的句式和語法剖析。這種教學方法雖然能夠完成指定教學任務，但是無論從學生學習積極性開發(fā)還是教師教學效果來看，都是比較低效的。為改善這一境況，教師可在對學生展開書本知識教學時，先創(chuàng)設這樣一個情境：讓學生設想現(xiàn)在是星期天，陽光明媚，萬里無云，好朋友來找自己去電影院觀看新近上映的電影，兩人結(jié)伴而行，在路上討論電影劇情，日暮時興盡而返。可以想象，教師通過這樣一種學生日常生活中經(jīng)常會經(jīng)歷的情境創(chuàng)設，成功將課堂所教內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，原先離學生有著遙遠距離的英語一下被拉近了，學生對英語學習的抵觸心理得到消減。與此同時，教師在對學生學習成果進行鞏固時，亦可采用情景教學。例如教師可在課程結(jié)束之際開展一項英語小品比賽，學生內(nèi)部自由進行人員搭配組建小組，在書本內(nèi)容的基礎上運用自己的想象力籌備對話式英語小品表演。借助這種以小品為情境的復習鞏固形式，學生在進行小品表演的過程中自然而然的就對教師已授知識做到活學活用，對英語這門學科的趣味性有了一定的認識，學習興趣得到激發(fā)。

二、構(gòu)建和諧師生關系

教師在教學過程中，很容易因為大眾對教師這一形象的既有心理預期以及因為年齡差距，不知道該如何與學生相處這些原因，不能與學生構(gòu)建良好的師生關系。其實教師大可放下心中顧慮，深入學生內(nèi)部與學生多進行溝通交流，了解學會在他們這一年齡段的困惑，用自己的生活經(jīng)驗給提出建議。初中階段學生大多處于青春叛逆期，故而如果采取強硬的教學方式，很大程度上會激起學生抵觸情緒。所以，教師應在與學生相處過程中，用一個朋友的姿態(tài)與學生展開和諧的交流，久而久之，學生對教師產(chǎn)生親近感，自然便會對教師所教授的課程產(chǎn)生學習興趣，積極主動地進行英語學習。譬如教師在教學《If you go to the party，youll have a great time！》一課時，便可大膽打破傳統(tǒng)教學模式束縛，安排出一節(jié)課的時候組織一場小型派對，在派對進行過程中教師可鼓勵教師積極運用英語展開交流，大多數(shù)學生剛開始可能會因為羞澀而放不開，不敢開口與他人進行對話，教師可細心觀察，幫助學生進行兩兩組隊。在學生對話過程中教師亦可隨時充當起第三人的角色，從而活躍對話氣氛，緩解學生之間的尷尬和拘束。教師通過與學生進行和諧關系構(gòu)建，在和學生的玩樂過程中實現(xiàn)了教學任務的高效完成。

三、生活化教學

很多學生在英語學習過程中會出現(xiàn)明明已經(jīng)會背的單詞幾天后忘得一干二凈，教師新教的句型語法怎么都搞不懂等問題，讓學生在心目中留下英語很難學的既定印象。事實上，英語并不像學生想象中的那樣晦澀難懂，雖然英語學習沒有很多的捷徑和竅門，但只要教師在教學時注意培養(yǎng)學生利用生活中點滴時間進行英語學習的習慣，日積月累之下，學生的英語水平會得到很大的提升。例如在培養(yǎng)學生英語語感方面，教師可鼓勵學生每天進行十分鐘的早讀，并告訴學生如果能夠長期堅持早讀這一良好習慣，會對其解題正確率和英語閱讀理解有很大提升。學生剛開始可能抱著將信將疑的心態(tài)進行早讀，堅持一段時間后便會發(fā)現(xiàn)無論是做題還是英語閱讀都會比以前順暢很多，學生在學習中得到成就感，對英語學習產(chǎn)生興趣。為進一步提升學生英語綜合素質(zhì)，教師還可鼓勵學生在課余時間多看一些經(jīng)典英語電影，讓學生通過電影中的故事語境提升英語鑒賞力和感受力，與此同時，教師可為班級訂閱一些適合初中學生閱讀的英文雜志，讓學生在課余時間自由取閱，學生通過長期英文雜志閱讀，對英語內(nèi)涵會有更深刻的認識，學習內(nèi)在動力得到激發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，興趣是學生最好的老師。初中英語教師在利用情境教學、構(gòu)建和諧師生關系生活化教學等策略激發(fā)學生學習興趣之外，還應積極探索新型教學模式與教學方法，重視教學過程中學生的主體地位，培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)，從而推動農(nóng)村地區(qū)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]農(nóng)村初中生英語學習興趣的問題與對策研究[D].河南師范大學， 2018.

[2]丁鳳蓮.淺談農(nóng)村初中英語學習興趣的引導策略[J].祖國，2018 （4）.