吳光流

【摘要】語法教學不僅是英語教學的重點，也是難點之一。學生只有掌握了相應的語法知識，才能更好地進行聽說讀寫各項活動，進而更深入地學習和應用英語。因此在課堂中加強語法訓練，進行語法教學實踐，已經成為英語教學中的必要措施。

【關鍵詞】初中英語;語法;教學實踐

英語交際過程離不開語法知識的構建，同時語法也是提高學生英語交際能力的基礎。初中是學生英語水平進步的重要時期，在這一階段中，教師需要正視語法教學中出現(xiàn)的問題，制定對策和教學計劃，從而推動語法教學實踐的進行，達到促進學生英語綜合能力提升的目的。筆者根據(jù)自己多年來的從教經歷，對初中英語語法教學實踐談點個人粗淺的看法和體會，希望得到同仁的匡正。

一、結合學生實際需求，合理安排語法教學內容

縱觀當前初中階段的英語教學，主要問題在于語法教學在課堂中出現(xiàn)的幾率不高，乃至很多學校和老師都忽略了語法這一教學點。對于語法學習中出現(xiàn)的錯誤，將其單方面歸結為日常練習不夠，基礎知識掌握的不全面，沒有認識到語法教學的重要性。即使開設了語法教學，也過于照搬教材，忽略了知識延伸，使得學生所學內容寥寥，依然不能將所學到的語法知識進行實際運用，最后只徒然的增加了記憶負擔。學生沒有學習積極性，課堂效率提不上去等。

針對存在的這些問題，教師應該從學生的實際需求出發(fā)，制定出合理的教學方式。讓學生系統(tǒng)性的掌握語法知識，與現(xiàn)有的學習內容緊密結合。例如在學習八年級上冊的《I am more outgoing than my sister》時，借著現(xiàn)有的“more…than…”句式，教給大家比較句型的用法：more+形容詞+than是比…更…，better than…是比…更好，rather…than…則是比起后者，更傾向于前者，less…than…則是前者不如后者，趕不上后者的意思。因為短語的組成形式相近，便于學生記憶，還順便達到了延伸課外知識的目的，從而幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維，提升對英語語法的運用能力。

二、強化語法訓練，在日常篇章學習中貫穿語法教學

語法知識是構成文章的重要組成部分，因此語法教學可以與課堂閱讀相結合。在課文內容教學時融入語法結構和語義，可以幫助學生從整體上把握文章的內容變化。同時，教師還可以通過語法聽寫來督促學生盡快掌握語法規(guī)則和使用方法，并結合文章中的語言形式，拓寬知識面。例如在學習九年級上冊的《How can we become good learners？》時，先讓學生們通讀課文，然后將課文中固定短語的運用標明，讓學生做筆記。例如work with、listen to、ask for、study by這些。再講疑問句中動詞時態(tài)的運用，例如how do you do句型，銜接的動詞就是原形;have you ever句型后面銜接動詞的過去式，what about后面銜接動詞的進行時，像What about listening to tapes？ 等等。另外也要提醒學生觀察句子中是否有固定短語出現(xiàn)，是否因此需要改變動詞形態(tài)，例如study by后面通常要加doing，那么當問句是“Do you study by…”時，學生就該明白后面動詞要加doing形式了，正確的句式就是“Do you study by making word cards？”諸如此類。

等學生基本掌握這節(jié)課的語法知識后，再進行課后練習，查漏補缺。最后再對文中的語法知識適當進行課外延伸，例如maybe和may be的區(qū)別，perhaps的用法，等等。讓學生在課文學習中完成對語法的貫徹掌握，完成課堂任務的同時順便深化了對語法的理解。

三、注重實際運用，強調語法知識同語言意義的融合

語法不僅是單調的短語組合和句型構成，它只有與語言的實際意義相結合，才具有應用價值。因此它絕不能拘泥于學生死記硬背，一碰到應用場合就“死機”的狀況。教師在日常教學中要注意語法的實際運用，強調語法知識同語言意義的融合。例如動詞過去式和被動用法的區(qū)分，made in China的實際意義不是“（以前）在中國制造的”，而是“在中國被制造的（物品）”。還有字面意思和實際含義的差異問題，例如have to do 不是有事要做，而是不得不做某事，one step at a time也不是一次走一步，而是“一步一個腳印（強調循序漸進之意）”。這些語法的運用法則需要教師在教學中一點一滴向學生普及，具體問題具體分析，不斷加深他們的日常印象，才能促使學生將語法運用的更嫻熟，避免在學習中出錯。

總的來說，語法作為語言的組織規(guī)律和形式結構。學習英語語法對開拓學生思維，提高學生認知能力起到了重要作用。在語法教學實踐中，需要教師不斷整合，在教學理念上推陳出新，從學生的實際需求出發(fā)，加強語法知識的日常訓練，在教學中逐漸深化學生對語法的理解。另外也要注重對語法知識的活學活用，鼓勵學生們將學到的語法應用于學習和交際中，達到學以致用的效果，從而達到提升英語綜合能力、促進全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]朱研.初中英語語法教學問題及對策研究[D].東北師范大學， 2012.

[2]張玉如.初中英語語法教學現(xiàn)狀的調查研究[D].曲阜師范大學， 2013.