鄭秋陽

【摘要】英語作為一門跨國際交流的語言，其重要性不言而喻，在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中，英語與語文、數(shù)學(xué)并列為三大主科，而英語是學(xué)生必須掌握的學(xué)科知識之一。但是在英語教學(xué)中若是僅僅依靠教師課堂上的教學(xué)活動，則難以讓學(xué)生得到綜合性的提升。因此，教師需要注意對學(xué)生課外閱讀知識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生涉獵更多的英語知識，提高他們的英語水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

英語課外閱讀是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)、擴(kuò)寬學(xué)生視野、提高學(xué)生跨國際交流能力的重要方法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，通過為學(xué)生選取豐富的教學(xué)資源來提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動性

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)生只有在濃厚的閱讀興趣上才能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的主動性，然后投入到課外閱讀的學(xué)習(xí)中。對此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時應(yīng)該圍繞著激發(fā)學(xué)生的個人主動性為中心，在課堂上通過與教材的內(nèi)容相結(jié)合，展開學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生選取更豐富的課外閱讀資源，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)課外知識的積累。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊Unit 10“ Id like some noodles.”時，教師可以圍繞“Eating Differences between China and the West ”為主題，為學(xué)生選取關(guān)于中西方飲食文化差異的課外讀物，讓學(xué)生再互相學(xué)習(xí)。學(xué)生對于飲食文化是頗有興趣的，在此基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生自己在課下搜集相關(guān)的閱讀材料，然后進(jìn)行整理，將整理的結(jié)果帶到課堂上來與其他同學(xué)分享。如某七年級的學(xué)生自己回家搜集相關(guān)的資料，進(jìn)而整理出如下結(jié)果：“Firstly， Chinese people eat rice， noodles， vegetables and meat while Western people prefer bread， milk， salad and steak. Secondly， Westerners are used to eating with a knife and fork， but the Chinese eat with chopsticks.”這樣通過學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行整理的方式，進(jìn)一步提高了他們對課外知識的理解和學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、因材施教，選擇合適的閱讀內(nèi)容

教師要提高學(xué)生對英語課外閱讀的興趣，需要為學(xué)生提供合適的閱讀資料，當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師和學(xué)生獲取課外閱讀資源的渠道以及時間都有所提高，但是有些資料是不是學(xué)生真正需要閱讀的，能不能切實提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力這一重要問題卻被大部分教師忽視了。選取合適的閱讀內(nèi)容是教師組織教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對此，教師首先需要了解學(xué)生的認(rèn)識能力和理解水平，根據(jù)他們的理解能力為學(xué)生選取合適的材料。其次，教師需要選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，對于中學(xué)生來說，枯燥的長篇的閱讀材料很容易降低學(xué)生的閱讀興趣，造成他們的閱讀枯燥感。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為他們選取一些故事、繪本等短篇閱讀內(nèi)容。在這里，教師需要注意的是選取的課外知識材料需要與課堂知識材料相吻合，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版 “ My name's Gina.”這一單元中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我介紹，與班級其他同學(xué)成為好朋友，有利于營造一個溫馨班集體的氛圍，然后可以為學(xué)生推薦課外小說 Charlotte's Web （E.B.White）《夏洛的網(wǎng)》節(jié)選片段，通過讓學(xué)生閱讀該故事片段，讓他們感悟愛和友情的偉大，同時也吸引了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在課后也會自己搜集相關(guān)資料，將該故事全部閱讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、開展提問教學(xué)，增強(qiáng)師生互動

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要引領(lǐng)者，對于中學(xué)生來說，一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)頗感吃力，以至于難以在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，也就不能深入到英語的課外閱讀中。對此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課外知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。教師可以根據(jù)中學(xué)生的接受能力和理解能力，對學(xué)生展開教學(xué)提問，通過師生的互動，讓學(xué)生參與到課堂上來，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊Unit 7“Will people have robots？”時，就可以為學(xué)生通過多媒體展示一些閱讀材料，這些材料可以包括對機(jī)器人研究的背景、現(xiàn)狀以及未來機(jī)器人的展示等不同方面的閱讀內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在閱讀時，教師就可以積極地與學(xué)生展開互動，提問學(xué)生關(guān)于閱讀材料的理解情況，如：“What is the future robot described in the material，Is it the same as you imagined？”然后學(xué)生就會根據(jù)自己的理解，回答教師的問題。通過這樣師生互動的方式，提高學(xué)生對課外閱讀材料的理解深度，也增加了學(xué)生的閱讀興趣。教師通過與學(xué)生的互動也可以了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上做到因材施教、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開課下的閱讀活動也就會事半功倍了。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的英語課外閱讀興趣已經(jīng)成為了英語教師面臨的重要課題，初中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步意識到課外閱讀在夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、擴(kuò)展他們的閱讀視野、提高他們的知識應(yīng)用能力等方面的作用，在課堂上利用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動參與到課堂上來，進(jìn)而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

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