謝正發(fā)

摘 ? ?要： “2011計(jì)劃”以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，旨在提高高校協(xié)同創(chuàng)新能力，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。長(zhǎng)江師范學(xué)院根據(jù)國(guó)家和重慶市兩級(jí)“2011 計(jì)劃”總體精神，以問(wèn)題為導(dǎo)向，任務(wù)為牽引，牽頭成立“重慶武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”，緊扣“守望武陵，振導(dǎo)山區(qū)”主題，通過(guò)探索學(xué)科交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)資源配置體系。

關(guān)鍵詞： 協(xié)同創(chuàng)新中心 ? ?學(xué)科交叉融合 ? ?人才培養(yǎng)模式

國(guó)家實(shí)施“2011計(jì)劃”以來(lái)，國(guó)家和省市層面共認(rèn)定的面向區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，使我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新能力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力顯著提高。相關(guān)研究表明，區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心在實(shí)踐探索中，區(qū)域創(chuàng)新合力、共同應(yīng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的良好機(jī)制、氛圍和文化遠(yuǎn)未形成[1]。高校在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，且推進(jìn)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的成效并不突出[2]。有的學(xué)者認(rèn)為，需求是與協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)的重要變量，60%以上的重要?jiǎng)?chuàng)新受需求拉動(dòng)而產(chǎn)生[3]。協(xié)同創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、資源優(yōu)化配置、行動(dòng)最優(yōu)同步和系統(tǒng)高水平匹配的關(guān)鍵[4]。培養(yǎng)目標(biāo)才是協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)人才培養(yǎng)體系的邏輯起點(diǎn)和歸宿[5]。本文以長(zhǎng)江師范學(xué)院武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心為研究對(duì)象，著重考查其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心概述

武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心是由長(zhǎng)江師范學(xué)院牽頭，2013年8月中心經(jīng)重慶市教委評(píng)審認(rèn)定為市級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，2016年8月進(jìn)入重慶市2011協(xié)同創(chuàng)新中心擇優(yōu)支持計(jì)劃。中心由理事會(huì)、專家咨詢委員會(huì)、辦公室、科技研發(fā)部和成果推廣部組成，堅(jiān)持以“守望武陵，振導(dǎo)山區(qū)”為宗旨，依托3個(gè)國(guó)家部委聯(lián)合共建研究基地、2個(gè)重慶市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地及10余個(gè)重慶市高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心等平臺(tái)，涵蓋教育學(xué)、民族學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，緊密圍繞武陵山片區(qū)“生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、特色產(chǎn)業(yè)培育與發(fā)展、民族文化傳承與利用、教育資源均衡與供給”四大問(wèn)題而展開協(xié)同攻關(guān)和專題研究，是推進(jìn)武陵山片區(qū)綠色發(fā)展示范區(qū)為導(dǎo)向的區(qū)域發(fā)展型協(xié)同創(chuàng)新體，目標(biāo)是建成國(guó)內(nèi)具有較高知名度和影響力的面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新示范中心。

二、學(xué)科交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

中心以培養(yǎng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力并重的新型應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，通過(guò)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密協(xié)作等途徑，改革和建立適應(yīng)新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔的機(jī)制體制。中心在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在農(nóng)業(yè)科技、基礎(chǔ)教育、食品科學(xué)、工商管理等學(xué)科方面，既發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、校企合作、新工科建設(shè)等教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。聯(lián)合地方政府共同簽署培養(yǎng)協(xié)議，聘任企業(yè)管理人才、技術(shù)骨干來(lái)校授課，聯(lián)合培養(yǎng)訂單式人才，直接面向行業(yè)企業(yè)和基層農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位培養(yǎng)輸送人才。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)向武陵山片區(qū)傾斜，年均輸送1000人以上，在職培訓(xùn)和技能培訓(xùn)1000人以上。這種人才培養(yǎng)方式，充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心所積聚的優(yōu)質(zhì)資源，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，又解決了企業(yè)和基層農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求，為武陵山片區(qū)扶貧開發(fā)源源不斷輸送了人才，最終實(shí)現(xiàn)了本地區(qū)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才資源自我生成的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐

（一）推行導(dǎo)師制

協(xié)同創(chuàng)新中心充分發(fā)揮人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，大力推行“雙導(dǎo)師制”，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。具備條件的化學(xué)化工、生物科學(xué)、旅游管理、農(nóng)村行政管理與經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，在為每名學(xué)生配備校內(nèi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師的同時(shí)，配備校外實(shí)踐指導(dǎo)老師，校外指導(dǎo)老師在社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面提供指導(dǎo)與支持，使得學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論教育與實(shí)踐教育充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在民族文化資源方面，涪陵手工榨菜、涪陵御鑼、龍?zhí)栋伺畦尮牡确俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等來(lái)校開設(shè)講壇，或者聘為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)和課外時(shí)間活動(dòng)，把民族民間藝術(shù)文化融入人才培養(yǎng)的始終。應(yīng)用雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，不僅提高了武陵山片區(qū)扶貧工作人才培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性，而且擴(kuò)大了民族文化傳承和開發(fā)利用的渠道。

（二）探索教研一體制

中心協(xié)同地方高校、政府和企業(yè)在服務(wù)重慶武陵山片區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我校教育學(xué)、民族學(xué)、化學(xué)、園藝學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程6個(gè)一級(jí)學(xué)科成為碩士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位，并助力教育、藝術(shù)、金融、環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程、園藝、材料工程等專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的立項(xiàng)建設(shè)。逐步形成以教育學(xué)為龍頭的教師教育學(xué)科專業(yè)群;以民族學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為龍頭的藝術(shù)與文化創(chuàng)意、管理與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)群;以化學(xué)、園藝學(xué)、材料科學(xué)與工程為龍頭的生物農(nóng)業(yè)與環(huán)境工程、信息科學(xué)與裝備技術(shù)學(xué)科專業(yè)群。學(xué)科群之間交叉融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新對(duì)接，高等教育與中職教育和繼續(xù)教育對(duì)接。

（三）試點(diǎn)項(xiàng)目制教學(xué)

協(xié)同中心鼓勵(lì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;鼓勵(lì)協(xié)同中心的老師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)。中心以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合等途徑，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把部分研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，走出一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路子，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

四、構(gòu)建新型資源配置體系

協(xié)同創(chuàng)新中心整合了校內(nèi)、校外各方面的優(yōu)質(zhì)資源，全面構(gòu)建以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的新型資源配置體系。

（一）需求項(xiàng)目共釀

中心先后與涪陵、豐都、石柱、武隆、黔江、秀山等區(qū)縣人民政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合實(shí)施綠色產(chǎn)業(yè)培育專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃、環(huán)境保護(hù)與治理合作計(jì)劃、教師教育校地合作和區(qū)域文化品牌打造計(jì)劃。長(zhǎng)江師范學(xué)院和簽約的各個(gè)區(qū)縣的科技人才，圍繞項(xiàng)目需求，根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科特點(diǎn)和研究專長(zhǎng)，組建研究團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)科技人才的共享。

（二）研發(fā)平臺(tái)共享

中心積極融入牽頭單位的產(chǎn)學(xué)研合作體系，整合校內(nèi)外科技研發(fā)平臺(tái)。在校內(nèi)，中心整合了長(zhǎng)江師范學(xué)院3個(gè)部級(jí)共建基地，2個(gè)重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地，10余個(gè)重慶市高校重點(diǎn)培育工程技術(shù)中心和科研平臺(tái)。此外，中心還先后與西南大學(xué)、中南民族大學(xué)、吉首大學(xué)、湖北民族大學(xué)等兄弟高校共建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并聯(lián)合開展課題攻關(guān)。先后與渝東南農(nóng)業(yè)科學(xué)院、建峰化工集團(tuán)、辣妹子集團(tuán)等企業(yè)達(dá)成了戰(zhàn)略合作協(xié)議，在共建創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、研究中心、生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)及成果轉(zhuǎn)化等方面開展了實(shí)質(zhì)性合作。

（三）基礎(chǔ)設(shè)備共享

學(xué)校撥劃了相對(duì)固定的辦公和科研場(chǎng)所，并購(gòu)置了相應(yīng)的設(shè)備，辦公環(huán)境優(yōu)良。協(xié)同創(chuàng)新中心可根據(jù)需要共享使用學(xué)?，F(xiàn)有辦公和科研設(shè)備資源，新購(gòu)設(shè)備統(tǒng)籌納入學(xué)校資產(chǎn)管理。協(xié)同創(chuàng)新中心可根據(jù)需要共享使用學(xué)校相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。協(xié)同創(chuàng)新中心各平臺(tái)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)建立的科研成果信息共享平臺(tái)，做好了著作、研究報(bào)告、論文等學(xué)術(shù)檔案的收集和管理工作，實(shí)現(xiàn)了信息資源和科研成果方面的共享。

（四）開放基金共享

中心為鼓勵(lì)科研協(xié)作，推動(dòng)武陵山片區(qū)各省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，設(shè)立了開放委托基金，本著“公開競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)立項(xiàng)、鑄造精品、打造團(tuán)隊(duì)”的宗旨，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取委托、自由申報(bào)和培育項(xiàng)目等方式面向校內(nèi)及武陵山片區(qū)片區(qū)高校開放。協(xié)同創(chuàng)新中心連續(xù)5年對(duì)外發(fā)布多批次重大委托項(xiàng)目，累計(jì)投入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)100余萬(wàn)元。針對(duì)武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局性、前瞻性、戰(zhàn)略性領(lǐng)域和方向設(shè)立科研項(xiàng)目，開展聯(lián)合攻關(guān)，積極為武陵山片區(qū)各級(jí)地方政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決策提供科學(xué)依據(jù)、理論支持和智力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方，何秀.高校面向區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的困境與突破[J].高校教育管理，2009（1）：65-71.

[2]李祖超，梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探析——基于高校創(chuàng)新主體的視角[J].中國(guó)高教研究，2012（7）：81-84.

[3]武艷君.高校協(xié)同創(chuàng)新合作伙伴選擇的特征[J].學(xué)術(shù)交流，2015（3）：164-167.

[4]陳勁，陽(yáng)銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[J].科學(xué)學(xué)研究，2012，30（2）：161-164.

[5]林琳，李茂全.協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建—基于健康養(yǎng)老視角[J].中國(guó)高?？萍?，2015（4）：36-38.