謝曉黎

語(yǔ)文教學(xué)中的膚淺表現(xiàn)之一，就是只讀字面，只以字面之義去激發(fā)自身的經(jīng)驗(yàn)，美其名曰“文本解讀”。又因?yàn)楦魅私?jīng)驗(yàn)不同，所以文字與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相互作用之后又生成所謂“多元解讀”。這都曲解了文本解讀與多元解讀的真義，忽視了對(duì)文本中一些詞句的咀嚼，導(dǎo)致文本的真味無(wú)法出現(xiàn)。對(duì)此，咀詞嚼句應(yīng)當(dāng)成為文本解讀的第一武器。本文試以《一滴眼淚換一滴水》的文本解讀為例，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

一、經(jīng)典存在于詞句后

雨果的《巴黎圣母院》是世界級(jí)經(jīng)典，人們百讀不厭，是因?yàn)槠湟越?jīng)典的描述，寫(xiě)出了經(jīng)典的人間百態(tài)。然而經(jīng)典之味并不體現(xiàn)在字詞表面，而存在于詞句之后，沒(méi)有一定的對(duì)人生的洞察力，經(jīng)典之味未必能夠入讀者之心。

《一滴眼淚換一滴水》中，有這樣一段文字：“這時(shí)，人們看見(jiàn)他那一直干燥如焚的獨(dú)眼里，滾出了一大顆眼淚，沿著那長(zhǎng)時(shí)間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來(lái)。”正如很多同行指出的那樣，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有哪位教師注意不到這處細(xì)節(jié)。就是因?yàn)檫@處細(xì)節(jié)，蘇教版教材才把本文與另外幾篇文章一并命名為“一滴眼淚中的人性世界”。

實(shí)際教學(xué)中的挑戰(zhàn)在于，如何讓學(xué)生能從這樣的描述中感悟到一滴眼淚中就能折射出人性的世界。這個(gè)認(rèn)識(shí)肯定要由學(xué)生自己去完成，任何外力的替代都不足以讓學(xué)生真正有所體悟。而構(gòu)建這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最佳途徑就是對(duì)文本的咀詞嚼句。筆者引導(dǎo)學(xué)生在通讀了全文之后，讓學(xué)生結(jié)合這句話去理解課文標(biāo)題何以是“一滴眼淚換一滴水”。眼淚出現(xiàn)在文中的哪里，代表著什么？水又出現(xiàn)在哪里，又代表著什么？“換”又是什么意思？緣何一滴眼淚換一滴水就可以看出人性世界？這些問(wèn)題的追問(wèn)，使得學(xué)生可以超越對(duì)大段文字的閱讀而將視角延伸到一些重要的詞句。有學(xué)生從文中若干處提到的“笑”，讀出了伽西莫多所面對(duì)的悲傷與痛苦；有學(xué)生從文末那個(gè)小姑娘的“裝束奇特”，讀出了伽西莫多看到她時(shí)的矛盾心理；也有學(xué)生在“他不是由于不幸耳聾，又由于被一個(gè)聾法官審問(wèn)，才受到了懲處的嗎”中讀出了一絲矛盾與嘲諷……如此讀出的幸與不幸、淚與笑等諸多不同的情感就交織在一起，而學(xué)生所咀嚼出的這些，對(duì)于理解文本主題都具有積極作用。其與教師講授的不同之處在于，他們是通過(guò)自己的精致閱讀，為理解文本架構(gòu)與主題提供了若干支撐，這是難能可貴的。

二、經(jīng)典需要靜心體悟

多年的語(yǔ)文教學(xué)讓筆者發(fā)現(xiàn)，真正的經(jīng)典的閱讀，經(jīng)典之所以能夠成為學(xué)生心中的經(jīng)典，都不是在喧囂中完成的，經(jīng)典更需要的是學(xué)生在閱讀情境中的靜心體悟?！兑坏窝蹨I換一滴水》并不是一下子就能入心的文章，正如有同行作出如此的判斷：初讀節(jié)選自雨果長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》的《一滴眼淚換一滴水》，不少學(xué)生覺(jué)得“節(jié)奏太慢”“敘述啰唆”而缺乏深入探究的熱情和動(dòng)力。其實(shí)也正因?yàn)槿绱耍判枰霸谧鹬?、順?yīng)學(xué)生初讀感受的同時(shí)，教師指出或引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中看似‘逆情悖理，實(shí)具匠心的表達(dá)之處”。

其實(shí)，這里所說(shuō)的逆情悖理，確實(shí)是不少學(xué)生閱讀之后的一種或直觀或模糊的感覺(jué)：伽西莫多是受刑者，而且他是一個(gè)容貌丑陋、地位低下的受刑者，像這樣的形象受刑時(shí)，其實(shí)讀者心中常常“沒(méi)有看到形象高大者遭受同樣境遇時(shí)的那種悲憤或惋惜，內(nèi)心多多少少都有一種類(lèi)似于文中觀刑者的心態(tài)”。這是一名學(xué)生在課堂上的原話。當(dāng)時(shí)這句話深深地打動(dòng)了筆者，甚至讓筆者也反思自己有沒(méi)有這樣的心理。

當(dāng)你沉浸在這種“情理”中時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的觀眾從叫好到最后的被感動(dòng)，似乎既無(wú)情又情有可原，于是人性的復(fù)雜之處也就體現(xiàn)出來(lái)了。面對(duì)著伽西莫多這樣的一個(gè)小人物，以及其所面臨的小事情，但最終卻走到了刑場(chǎng)之上，作為一個(gè)旁觀者，“忽然感覺(jué)到自己也不完全是一個(gè)旁觀者”（學(xué)生語(yǔ)）。在小姑娘出現(xiàn)之前表現(xiàn)的無(wú)情與冷漠，以及其后的感動(dòng)，并在此映照之下又忽然對(duì)文中的從“一直干燥如焚的獨(dú)眼里，滾出”的一大顆眼淚，有了更深的理解：這哪里是一滴眼淚，原來(lái)其中折射出的恰恰是各種各樣的人性！

所有這些，都不是在熱鬧的討論中發(fā)現(xiàn)的，都是在對(duì)文本的靜心閱讀之后師生之間的一問(wèn)一答中浮現(xiàn)的。此時(shí)，沒(méi)有喧囂的課堂，顯得那么靜謐與安詳，卻又那樣充滿質(zhì)感。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省華羅庚中學(xué)語(yǔ)文教師。