徐笑笑

葉圣陶先生曾說：“學生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作能力亦即隨而增長。”誠如葉圣陶先生所說，閱讀教學與習作教學如親兄妹一般，密不可分。閱讀是習作的基礎，習作能力的養(yǎng)成與長期的閱讀息息相關(guān)。隨文練筆作為一種“短平快”的習作訓練，不僅能夠幫助學生更好地理解課文，還能有效激發(fā)學生的寫作思維。隨著《義務教育語文課程標準》中對培養(yǎng)學生讀寫能力的強調(diào)，越來越多的老師認識到隨文練筆的重要性，也在自己的課堂中頻繁地運用，試圖培養(yǎng)學生的語言表達能力。然而，在實際課堂中，隨文練筆環(huán)節(jié)卻存在著隨意、低效的問題。教師沒能抓住課文中的訓練點，從而導致隨文練筆流于形式，看似熱鬧，卻未能真正培養(yǎng)學生的寫作思維。那么，隨文練筆究竟應該練什么呢？筆者意欲結(jié)合自身教學實踐談談隨文練筆的有效策略。

一、練結(jié)構(gòu)，謀篇布局促思維

小學生剛接觸習作時，寫作比較隨意，想到哪寫到哪，缺乏謀篇布局的思維，往往寫出的文段內(nèi)容雜糅，順序混亂，缺乏邏輯。而在他們閱讀的課文中，卻有很多結(jié)構(gòu)精美的例子，這些文段或是采用了總分總、分總、總分的結(jié)構(gòu)，或是采用了承上啟下的過渡手法等等，使得文章思路清晰，表達流暢。教師應在教學后，及時布置練筆，趁熱打鐵，這樣既能助推學生將相關(guān)的寫作結(jié)構(gòu)內(nèi)化，更能培養(yǎng)學生謀篇布局的思維和能力。

如在《云雀的心愿》一文中，云雀媽媽的語言看似隨意，若抽絲剝繭，就會發(fā)現(xiàn)其中的巧思。云雀媽媽在向小云雀講解為什么森林被稱為“森林水庫”時，首先以中心句“森林也是可以蓄水的呀！”作起始語，告訴小云雀森林有蓄水的作用；而后，按照從高至低的順序，分別介紹樹冠、樹干上的苔蘚、樹下的枯枝敗葉、土壤的蓄水能力；最后，通過反問句“森林不就是一座大水庫嗎？”作結(jié)語，再次強調(diào)森林具有蓄水保土的作用。整個文段按照總分總的形式，清晰而又全面地講明了森林蓄水保土的作用，給學生如何講清楚道理提供了范例。為了讓學生不僅通過老師的講解明白文段結(jié)構(gòu)上的精妙，更能通過實際的使用使之內(nèi)化，我在教學的最后，設計了這樣的隨文練筆：小云雀深知森林實在是太重要了，她打算邀上小伙伴一同去沙漠上種樹，如果你是小云雀，你會怎樣說服小伙伴加入你的植樹隊伍呢？嘗試按照總分總的結(jié)構(gòu)，有條理地說說你的理由吧！經(jīng)過了前面教學的鋪墊，學生已經(jīng)對總分總的結(jié)構(gòu)有了清晰的認識，再進行練筆就水到渠成了。從學生在課堂中完成的練筆發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子都能運用總分總的形式說清理由，甚至有的孩子還學會了運用反問句作結(jié)，加強語氣，這令我感到欣慰。

二、練寫法，融會貫通促理解

對于剛接觸習作的小學生來說，他們對寫作技巧的積累近乎零，正因如此，教師應注意學生對寫作技巧的積累，以便于學生在日后的習作中能思維清晰，行文流暢而生動。在閱讀教學時，要講清講透文本中具有代表性的寫作手法，如點面結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、側(cè)面襯托、反襯手法等等。為了加深學生對寫作手法的理解，教師應盡可能地進行隨文練筆，鼓勵學生恰當運用，融會貫通，進而掌握寫作手法。

如《水》這篇課文中，作者沒有用很多的筆觸去描寫缺水給村里人帶去的苦難和折磨，而是運用了大量的篇幅去描寫一場雨給村民們帶來的快樂，和一勺水給兄弟們帶來的清涼。在這篇課文中，作者運用了反襯的寫作手法，愈是寫雨中洗澡的痛快，愈反襯出村民們平時不能洗澡的痛苦；愈是寫一勺水給兄弟們帶來的舒爽，愈反襯出兄弟們平時不能沐浴的燥熱，表面寫樂，實際寫苦，以樂襯苦。這篇課文中以樂襯苦的寫作手法不僅是講解的重點，更是學生理解的難點。為了讓學生對反襯手法有更深的理解，我設計了這樣的隨文練筆：一日，母親將好不容易從十公里之外打來的一小勺水送到了四兄弟的面前，四兄弟看著這得來不易的一小勺水，你看看我，我看看你……四兄弟會怎么喝這一小勺水呢？我提醒學生，愈是寫出四兄弟分水喝時的不在意，愈是能體現(xiàn)出兄弟間深深的情誼；愈是寫出母親看著他們喝水時的欣慰，愈是能體現(xiàn)出缺水給一家人帶去的苦澀。學生聽了我的提示后，明確了練筆的方向，寫出的文段滿含深情。相信通過這次隨文練筆，學生對反襯手法的理解更加深刻了，也更能體會反襯手法的妙處了。

三、練表達，日積月累促成長

小學教材中的課文文質(zhì)兼美，其中包含著大量的語言材料和語言知識，很適合學生閱讀，是學生積累語言、培養(yǎng)語感的良好素材。

在閱讀教學時，抓住文本中遣詞造句的妙處設計隨文練筆，學生不僅能夠更深刻地體會作者的表達效果，更能鍛煉自身的語言表達能力，日積月累后能夠在自己的習作中游刃有余地加以運用，使自己的習作更有感染力。如《愛因斯坦和小女孩》這篇課文中，作者為了體現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔难芯康钠焚|(zhì)，寫道：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。這句話中，作者運用了“一面……一面……”這組關(guān)聯(lián)詞。這組關(guān)聯(lián)詞看似簡單，卻飽含深意?！耙幻妗幻妗北砻嫔鲜菍懸粋€人同時在做兩件事，但是這兩件事中，能夠體現(xiàn)人物品質(zhì)的事情應當放在后面，正如這句話中，“埋頭沉思”更能體現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔难芯繒r的專注，因此放在第二個“一面”之后。為了讓學生體會這組關(guān)聯(lián)詞的妙處，我設計了隨文練筆：請你運用“一面……一面……”這組關(guān)聯(lián)詞進行造句，體現(xiàn)人物的某種品質(zhì)。并鼓勵學生，在日常的習作中學會運用這組關(guān)聯(lián)詞，更好地表現(xiàn)筆下人物的特點。學生通過隨文練筆，不僅更深地體會了這組關(guān)聯(lián)詞的表達效果，更鍛煉了自己的語言表達能力。

文章是作者情感的表達，隨文練筆也應當鼓勵學生有感而發(fā)。教者要準確地抓住文章中的“動情點”，在學生對文章情感有充分的體會之后，適時地撥動學生的心弦，讓學生盡情地抒發(fā)自己的所思所想。如教學《莫泊桑拜師》一課時，當學生對莫泊桑的虛心好學、勤學苦練，對福樓拜的循循善誘、教導有方有了充分的認識后，我設計了隨文練筆：莫泊桑的小說《羊脂球》收獲了各界的好評，而就在莫泊桑成名不久，他的良師福樓拜卻悄然離世，當莫泊桑捧著自己的小說站在師父福樓拜的墓碑前，他會對師父說些什么呢？學生們紛紛陷入了沉思，有的寫師父的諄諄教誨徒弟定當牢記在心，有的抒發(fā)了對師父深深的懷念，還有的回憶起師徒二人研究寫作的點點滴滴……師徒情深在學生的練筆中充分地表現(xiàn)了出來，感人至深。

總而言之，教者不僅應當充分認識到隨文練筆的重要性，更要使隨文練筆發(fā)揮其最大的效用。教者應準確地抓住文章中的訓練點，精心設計有訓練價值的隨文練筆，在學生的讀與寫之間架設起一座堅實的橋梁，使學生的寫作能力得到充分鍛煉，使學生的寫作思維得到充分發(fā)展。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)成大實驗小學校語文教師。