許婷婷 彭國剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高職院校思想政治教育工作的主渠道，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及校園內(nèi)涵的提升起著至關(guān)重要的作用。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，課堂教學(xué)的效果并不如人意，學(xué)生對(duì)思政課不太關(guān)注，在課堂上聽不進(jìn)、坐不住的現(xiàn)象仍然比較普遍。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生在思政課堂中的定力、增強(qiáng)教學(xué)效果是所有高校及全體思政課教師需要思考和解決的問題。立足遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)思政課教學(xué)中存在的問題和改革措施做一些探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;思政課教學(xué);學(xué)生定力

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0028-02

一、高職院校思政課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

近年來，隨著高職院校分類招生、“五年一貫制”等招生政策的深入實(shí)施，在校生源群體呈現(xiàn)多樣化跡象。以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2018年錄取的高職新生中，絕大部分來源于普通高中的分類招生考試和中職的分類招生考試;小部分來源于普通高中的高考。特別是中職教育中的學(xué)生，在校期間的德育課程會(huì)與普通高中生有一些差別，所以與本科學(xué)生比較，高職生的理論基礎(chǔ)可能相對(duì)偏弱，基礎(chǔ)的薄弱也會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣、不理解、不喜歡。

（二）學(xué)生本身對(duì)這門課不重視

高職院校的大部分學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)入高職院校便是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)得一技之長進(jìn)而能夠找到理想的工作。所以，他們?cè)谒枷肷喜⒉皇欠浅Ｖ匾曀颊n，覺得思政課是可有可無的，或者人到了課堂，心卻沒有到課堂，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上信息時(shí)代的來臨，學(xué)生從手機(jī)、電腦等多種渠道接觸外界紛繁復(fù)雜的信息，價(jià)值觀受到一些負(fù)面影響，有的學(xué)生甚至覺得思政課是“心靈雞湯”，沒有什么實(shí)際用處，也不會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，高職院校思政課面臨著被“邊緣化”的命運(yùn)。

（三）教師教學(xué)手段和形式有限

在很多的思政課堂中，教師教學(xué)手段比較單一，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)仍然被廣泛使用，太多的理論灌輸讓學(xué)生難以長時(shí)間集中精力聽講;授課內(nèi)容局限于課本的條條框框，內(nèi)容不夠充實(shí)新穎，不夠與時(shí)俱進(jìn)，不夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較少，局限于課堂，學(xué)生難以有真情實(shí)感的觸動(dòng)與體驗(yàn);教學(xué)評(píng)價(jià)比較單向，不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況等因素，也讓學(xué)生在思政課堂上顯得比較被動(dòng)，缺乏定力。

二、思政課教學(xué)中學(xué)生定力培養(yǎng)的舉措

（一）在授課內(nèi)容上，夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)——教材、遵義職院彩虹文化系列讀本

我校思政課使用的教材是教育部統(tǒng)一規(guī)定的馬克思主義研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，內(nèi)容科學(xué)、權(quán)威。在此基礎(chǔ)上，我校立足遵義紅色文化、職院育人特色，還組織編寫了以“紅色塑魂”“藍(lán)色致用”“綠色出彩”為主題的彩虹文化系列讀本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念”“塑造工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升雙創(chuàng)能力”“加強(qiáng)身心鍛煉，實(shí)現(xiàn)知行合一，成就出彩人生”的教育。教師首先應(yīng)該夯實(shí)這兩個(gè)基礎(chǔ)，深入挖掘其思想內(nèi)涵，不斷與時(shí)俱進(jìn)，填充更多的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更能吸引學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈;其次，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，列舉與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型案例、熱點(diǎn)問題，更有針對(duì)性地教學(xué)，比如，讓旅游專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)遵義的紅色一日游，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自己歸納這個(gè)職業(yè)的職業(yè)道德等;最后，在優(yōu)化內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）在教學(xué)手段上，拓展三個(gè)平臺(tái)——校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了讓學(xué)生在課堂上更集中精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)該利用更多的平臺(tái)來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。首先，充實(shí)校內(nèi)實(shí)踐。根據(jù)課堂內(nèi)容，適當(dāng)布置實(shí)踐任務(wù)，比如，2019年可開展紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)100周年，紀(jì)念新中國成立70周年等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行查找資料，組成小組，以演講、表演等形式展示實(shí)踐成果。其次，拓展校外實(shí)踐。利用校外的愛國主義教育基地，比如，遵義會(huì)議會(huì)址、茍壩會(huì)議會(huì)址、習(xí)水土城紀(jì)念館等，帶學(xué)生去參觀，給學(xué)生以體驗(yàn)式的教育，現(xiàn)場(chǎng)講述革命故事，重回那個(gè)苦難輝煌的年代，學(xué)生同樣以小組的形式分享心得體會(huì)，形成實(shí)踐成果。最后，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校除了引入好的精品課程之外，授課教師也應(yīng)組成團(tuán)隊(duì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合時(shí)政時(shí)事，建設(shè)更具高職特色、我校特色的精品課程供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在系統(tǒng)的課程建設(shè)之外，還可開發(fā)微信公眾號(hào)，設(shè)立一些講述革命故事，傳遞正能量的欄目，及時(shí)推送好的文章、好的觀點(diǎn)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，優(yōu)化三種考核——理論成績、實(shí)踐成績、網(wǎng)絡(luò)成績

高校思政課的性質(zhì)和目的決定了要評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不應(yīng)僅停留于馬克思主義理論知識(shí)的記憶，還包括思想素質(zhì)提高的過程、主動(dòng)學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程。而且在教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的環(huán)節(jié)后，僅依靠學(xué)生的卷面成績就更難以真實(shí)客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了，因此，改進(jìn)思政課的評(píng)價(jià)模式也是激勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中定力的有效手段之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該優(yōu)化三個(gè)部分的考核：理論成績、實(shí)踐成績、網(wǎng)絡(luò)成績。理論成績即結(jié)果評(píng)價(jià)，是學(xué)生的考試卷面成績，直接反映了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握程度，占40%;實(shí)踐成績和網(wǎng)絡(luò)成績是過程評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生在課堂中的參與度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，占60%。過程評(píng)價(jià)中實(shí)踐成績占30%，包括學(xué)生的考勤、作業(yè)和課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn);網(wǎng)絡(luò)成績占30%，包括學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)據(jù)、線上答題考核的數(shù)據(jù)和微信公眾號(hào)上與教師互動(dòng)的活躍度，這樣才能多方面、更客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）在思政課堂之外，開拓“行走的課堂”——豐富系列社團(tuán)活動(dòng)

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件中指出：依托班級(jí)、社團(tuán)等組織形式，開展大學(xué)生思想政治教育。學(xué)生社團(tuán)在高校校園文化的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，特別是思政類的社團(tuán)，屬于教室之外的“行走的課堂”，為學(xué)生的思想政治教育提供了更多的平臺(tái)，突出大學(xué)馬克思主義最鮮亮的底色。我?，F(xiàn)有“彩虹之紅”文化學(xué)習(xí)傳承宣傳社、青年馬克思主義者學(xué)習(xí)社、正法度學(xué)習(xí)社三個(gè)隸屬于馬克思主義學(xué)院（思政部）之下的社團(tuán)，在學(xué)習(xí)和傳承紅色經(jīng)典、堅(jiān)定理想信念、建設(shè)和諧健康的校園文化方面發(fā)揮著重要作用。社團(tuán)開展活動(dòng)例如“學(xué)習(xí)近平七年知青歲月，堅(jiān)定理想信念”演講、“兩會(huì)”手抄報(bào)展覽、遵義戒毒所參觀、傳承五四精神話劇比賽等活動(dòng)，是學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)下自我鍛煉、自我教育、自我提升的過程，學(xué)生一改在“填鴨式”課堂中被動(dòng)接受知識(shí)、精力不集中的狀態(tài)，變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者，并且將自己學(xué)到的知識(shí)，感受到的觸動(dòng)傳遞給其他學(xué)生，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。還有其他的綜合類社團(tuán)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、春暉社團(tuán)等，開展志愿者服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，也是學(xué)生接受思想政治教育，提升思想道德修養(yǎng)的有效平臺(tái)。所以豐富健康的社團(tuán)活動(dòng)，有利于提高思政課的有效性，培養(yǎng)學(xué)生在思政課教學(xué)中的定力。

三、思政課教學(xué)中學(xué)生定力培養(yǎng)的意義

（一）推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！备呗毸颊n是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)方面起著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生在思政課教學(xué)中的定力，是推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

（二）使企業(yè)獲得全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要

職業(yè)院校的教育主要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，而企業(yè)需要的人才不僅要求專業(yè)能力過硬，還需要有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。高職思政課的教材中包括理想信念、職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在思政課中的定力，提高思政課的實(shí)效性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙達(dá)標(biāo)，給企業(yè)提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。對(duì)剛進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來說，“初次就業(yè)”不一定就是“終身就業(yè)”，所以除了能掌握技術(shù)技能，更要有終身學(xué)習(xí)的智慧和較高的綜合能力。思政課中紅色文化的教育、理想信念的教育、職業(yè)素養(yǎng)的教育、法律基礎(chǔ)的教育等，有利于學(xué)生正確擇業(yè)觀的形成以及正確就業(yè)態(tài)度的塑造，最終獲得可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

總之，培養(yǎng)高職學(xué)生在思政課教學(xué)中的定力需要充分挖掘教材、拓展更多的教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)化教材評(píng)價(jià)并且充分利用“行走的課堂”以豐富的社團(tuán)活動(dòng)，來充實(shí)思政課的教學(xué)工作。也只有真正打造好思政課“金課”，才能發(fā)揮思政課的德育功能，培養(yǎng)新時(shí)代需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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編輯 李 靜