徐文慶 陳黎明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是加強(qiáng)教育體制改革和加快職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的有效措施，是高職院校培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范（骨干）學(xué)院單位，高等職業(yè)院校應(yīng)該努力探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育的新路徑，與企業(yè)共同創(chuàng)辦相關(guān)學(xué)院，培養(yǎng)合格人才，成為現(xiàn)代教育模式的成功典范。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué);改革模式;探索

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0156-02

引入現(xiàn)代學(xué)徒制度是為滿足國家教育體制改革要求，將人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為員工培訓(xùn)的重要舉措。近年來，各地區(qū)高職院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)的改革和實(shí)踐，取得了良好的效果。它在深化學(xué)校與企業(yè)合作，提高教學(xué)水平方面發(fā)揮了積極作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代化的職業(yè)培訓(xùn)體系。其核心要素和基本特征是學(xué)校和企業(yè)的整合，學(xué)員具有雙重身份，工作和學(xué)習(xí)交替，職業(yè)教育提高學(xué)生的職業(yè)技能，并以學(xué)生教育為核心，學(xué)校和企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

（一）政府和企業(yè)參與人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)將雙重教育體系融入學(xué)校和企業(yè)中，即學(xué)校和企業(yè)相互參與，明確各自的權(quán)利和責(zé)任，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才發(fā)展計(jì)劃?？己撕驮u估員工培訓(xùn)質(zhì)量，采用由政府和人才監(jiān)管的模式。為推動(dòng)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，不僅要引入高校教育人才的主要方法，還要有企業(yè)和政府的積極參與。

（二）受過教育人的身份特殊性

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不局限于課堂，還可以深入企業(yè)。他們不僅學(xué)習(xí)理論知識，而且更注重實(shí)踐技能。有必要參加學(xué)校理論課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)。

（三）課程體系終止的具體性質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒制與一般職業(yè)培訓(xùn)不同，課程不同于普通職業(yè)教育和培訓(xùn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，而是以學(xué)校為主體，確定課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系。重點(diǎn)從企業(yè)業(yè)務(wù)需求的角度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)和其他教育活動(dòng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的現(xiàn)代性與傳統(tǒng)密切相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)徒制教學(xué)不是一種新的教育形式，是掌握某些技能和經(jīng)驗(yàn)的師傅直接將技術(shù)傳授給學(xué)徒，即早期職業(yè)培訓(xùn)的原型。在描述其他國家的現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)后，現(xiàn)代學(xué)徒制度被定義為：根據(jù)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具備必要的理論知識和實(shí)踐技能的高素質(zhì)和合格的專業(yè)人員。高等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)在政策的框架內(nèi)，在合作的指導(dǎo)下，采用教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)形式，進(jìn)行學(xué)徒的培養(yǎng)，并在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展一系列的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生通過不斷的觀察和實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的工作中，不僅加深了對課堂內(nèi)容的理解，而且了解了實(shí)際操作，提高了基本技能。

畢業(yè)后，因?yàn)閷W(xué)生有一到兩年的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，更受企業(yè)的歡迎。在傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)徒制改革不僅要符合社會(huì)發(fā)展要求的職業(yè)教育部分，還要滿足當(dāng)前和未來人才發(fā)展的需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制度為企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)人才提供了渠道，使理論培訓(xùn)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，將職業(yè)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效銜接，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。

三、國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)研究

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制度的最新進(jìn)展

自20世紀(jì)中葉以來，工業(yè)化西方經(jīng)濟(jì)體政府高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制度，并有明確的法律、政治和制度支持和保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制度以持續(xù)增長和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，具有共同的特征。其國家戰(zhàn)略層面有一個(gè)完善的系統(tǒng)管理體系，以一個(gè)多方參與的利益相關(guān)者機(jī)制，由學(xué)校和企業(yè)的主流機(jī)構(gòu)組成，以工作和學(xué)習(xí)相配合的形式展開。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)徒具有合法的雙重身份，教育和培訓(xùn)具有一致的標(biāo)準(zhǔn)，并提供廣泛、全面和開放的教育性質(zhì)。同時(shí)，有一個(gè)明顯的共同發(fā)展趨勢，學(xué)徒從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)展到廣泛的職業(yè)領(lǐng)域，學(xué)徒項(xiàng)目的呈現(xiàn)是漸進(jìn)的、模塊化的，人才培養(yǎng)成為基礎(chǔ)理論和技能培養(yǎng)的綜合模式。學(xué)徒制度被納入正規(guī)教育系統(tǒng)，并建立了相對成熟的培訓(xùn)和第三方中介機(jī)構(gòu)。

（二）我國現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入21世紀(jì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，由于現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展需要，國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)以各種形式展開了研究和實(shí)踐。許多高等職業(yè)院校也開展了積極的研究，取得了具體的成果和經(jīng)驗(yàn)。但是，與其他國家相比，我國還沒有建立完善的管理體系或支持政策，許多深刻的問題需要進(jìn)一步研究和解決。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在我國的研究和實(shí)踐仍處于基礎(chǔ)階段。

四、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的措施

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要政府、企業(yè)和學(xué)校之間的合作。鑒于高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，應(yīng)解決以下重要問題。

（一）加強(qiáng)政府作為橋梁的作用

國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制度剛剛起步，要加大政策支持和推動(dòng)力度，學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。第一個(gè)是進(jìn)行特別基金資助，政府應(yīng)為學(xué)校與企業(yè)之間建立聯(lián)系，為學(xué)校課程開發(fā)和培訓(xùn)計(jì)劃提供特別的財(cái)政支持。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)際情況，要繼續(xù)加強(qiáng)政府的參與和支持，使參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)真正受益。鼓勵(lì)企業(yè)積極參與試點(diǎn)學(xué)徒項(xiàng)目。其次，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。雖然我國的學(xué)徒培訓(xùn)試點(diǎn)獲得并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但遇到了“學(xué)校熱衷、企業(yè)冷漠”的尷尬局面。政府可以尋求建立行業(yè)協(xié)會(huì)或商業(yè)團(tuán)體的中間人，在企業(yè)和學(xué)校之間建立暢通的溝通渠道，建立協(xié)作平臺，同時(shí)起到支持和協(xié)調(diào)的作用。

（二）實(shí)施學(xué)校與企業(yè)之間的合作

在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同探討相關(guān)專業(yè)的市場狀況，然后企業(yè)應(yīng)向?qū)W校詢問專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量和技能。學(xué)校將教育和培訓(xùn)政策與資源相結(jié)合，將專業(yè)與企業(yè)結(jié)合起來，按照培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)應(yīng)該提供一些培訓(xùn)設(shè)施、技術(shù)工人（即師傅）、培訓(xùn)設(shè)備和其他資源。也就是說進(jìn)行企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，進(jìn)行交替的培訓(xùn)模式，使學(xué)生大約一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，大約一半的時(shí)間接受技能教育。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手完成整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過程，從制定培訓(xùn)計(jì)劃到評估課程質(zhì)量到最終評估，共同創(chuàng)造出滿足雙方需求的專業(yè)技能人才。它不僅實(shí)現(xiàn)了職業(yè)培訓(xùn)的教育目標(biāo)，而且為新入學(xué)的學(xué)生節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，降低了人員和材料成本。

（三）學(xué)校和企業(yè)要明確各自的職責(zé)和義務(wù)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生與企業(yè)和學(xué)校簽訂合同，以確保順利完成教育和培訓(xùn)過程。學(xué)生和企業(yè)必須簽署一份培訓(xùn)合同，明確規(guī)定學(xué)徒可以在培訓(xùn)期間獲得特定的工資，并且企業(yè)需要培訓(xùn)和教育學(xué)生。教學(xué)大綱任務(wù)必須及時(shí)保質(zhì)保量地完成。在技能教學(xué)領(lǐng)域，企業(yè)必須以與學(xué)校簽訂合同，設(shè)定詳細(xì)的內(nèi)容，內(nèi)容不僅包括課程內(nèi)容，還包括聯(lián)合培訓(xùn)和離校后再培訓(xùn)和就業(yè)上崗等。

（四）企業(yè)技能教學(xué)

在培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒人才方面，企業(yè)委托師傅監(jiān)督學(xué)生，學(xué)習(xí)企業(yè)需要的技能進(jìn)行定向培養(yǎng)。通過師傅的教學(xué)，學(xué)生可以掌握他們的技能和理論知識，掌握和應(yīng)用最新的科學(xué)知識和技術(shù)。然而，這還不夠，還沒有達(dá)到教育的基本目的。學(xué)生還需要知道如何理解原則，如何處理不同的社會(huì)問題，并且如何堅(jiān)持自己的立場和選擇職業(yè)行為，以及如何創(chuàng)造廣闊的職業(yè)前景，而不是單單在書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。由具有多年經(jīng)驗(yàn)的師傅告訴學(xué)生一些真實(shí)案例，同時(shí)利用周圍的人通過他們的言行來激勵(lì)和勸告學(xué)徒，以切實(shí)親身經(jīng)歷告誡學(xué)徒，我相信這比任何文本更有說服力。將高質(zhì)量的教育納入職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)具有行業(yè)精神和職業(yè)道德的立體全方位技能人才，也是現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的重要組成部分。

（五）評級系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

首先，有必要為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒計(jì)劃建立績效考核體系?？冃гu估是監(jiān)測和評估現(xiàn)代培訓(xùn)模式中試點(diǎn)情況的重要工具，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育和專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和專業(yè)教師組成的學(xué)徒小組，建立適合他們的績效評估體系，進(jìn)行客觀有效的評估，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)詳細(xì)評估試點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施過程中的評估要點(diǎn)工作，同時(shí)加強(qiáng)對改革過程中教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理和學(xué)生滿意度因素的評估和評價(jià)。其次，我們需要為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)。應(yīng)根據(jù)高等教育的雙重特征和高等教育的專業(yè)資格，設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)評估體系，充分考慮人才發(fā)展的需求和學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)獲得高技能人才的基本規(guī)則和特點(diǎn)，分析學(xué)生成長和人才成長的驅(qū)動(dòng)因素，在職業(yè)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需求之間找到平衡，并將其作為學(xué)生未來發(fā)展計(jì)劃的基礎(chǔ)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生成長。

（六）加大宣傳，提高學(xué)生參與的熱情

加大宣傳力度也是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的重要舉措。依據(jù)工業(yè)化國家的經(jīng)驗(yàn)，不難看出一個(gè)國家的職業(yè)教育和培訓(xùn)水平直接影響到一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)我們總結(jié)英國和美國的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們經(jīng)常提到宣傳的重要性。我們應(yīng)該加大宣傳，不僅要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在重要的位置，而且要培養(yǎng)能夠?qū)嵺`社會(huì)主義核心價(jià)值觀的復(fù)合型人才。營造精彩的學(xué)徒制教學(xué)氛圍，使具有高水平專業(yè)技能的人才能成為社會(huì)中的佼佼者。為此，要充分利用青少年和媒體所接受的宣傳方式，充分傳播技能學(xué)習(xí)的好處，增強(qiáng)社會(huì)影響力，提升其公眾形象。

（七）提高教學(xué)質(zhì)量，建立現(xiàn)代學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)化制度

英國和德國是現(xiàn)代學(xué)徒制度的成功代表，兩國都制定了指導(dǎo)方針，以解決各利益攸關(guān)方的責(zé)任和義務(wù)。除此之外，德國引入了職業(yè)教育和培訓(xùn)框架，英國制定了學(xué)徒框架。兩者之間的主要相似之處在于培訓(xùn)時(shí)間是固定的，培訓(xùn)時(shí)間必須至少為60%。主要區(qū)別在于VET和框架課程詳細(xì)列出了課程內(nèi)容、課時(shí)和課程計(jì)劃。對企業(yè)和學(xué)校而言，英國的學(xué)徒框架提供了更多的空間。課程的內(nèi)容和時(shí)間不固定，只有學(xué)生合格畢業(yè)才能獲得學(xué)徒框架所要求的證書。目前，我國在這方面的研究只是初級階段，因此學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同制定工作場所的培訓(xùn)計(jì)劃，建立彈性教學(xué)管理系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)和技能的動(dòng)態(tài)評估系統(tǒng)，為雙方留出更多協(xié)商空間，但要求不同利益相關(guān)者之間簽訂約束性協(xié)議，避免現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)的試點(diǎn)工作的失敗。同時(shí)教學(xué)人員的完善也可以提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作需要企業(yè)和學(xué)校的共同努力，學(xué)校的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不應(yīng)局限于現(xiàn)有的分支系統(tǒng)，相反，應(yīng)建立更靈活、更快捷的系統(tǒng)模型，選擇具有高質(zhì)量技能的企業(yè)，并考核專業(yè)教師的工作，給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的雙重培訓(xùn)可以有效實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與培訓(xùn)相結(jié)合，職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，推進(jìn)高職人才培養(yǎng)，提高員工培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)新世紀(jì)優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)。技能和教育結(jié)合的最佳途徑對促進(jìn)我國全面繁榮社會(huì)的建設(shè)至關(guān)重要。然而，在我國引入現(xiàn)代學(xué)徒制仍然是一件新事物，仍處于推廣和研究階段，因此，有必要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，根據(jù)具體情況，進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)晶.西方學(xué)徒制研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015（3）.

[3]高葵芳.高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題與解決對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

編輯 張 慧