羅文竹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國社會主義市場經濟快速發(fā)展的同時，我國高職院校要培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才。高職教育在新社會經濟環(huán)境下要有效地培養(yǎng)學生的工匠精神，從而更好地適應時代發(fā)展需求。這就要求高職院校不斷創(chuàng)新自身的教育觀念，加強對學生工匠精神的培養(yǎng)。高職院校在教育學生時加強對學生的工匠精神的培養(yǎng)有利于增強學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質。高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神時要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，將工匠精神與思想政治教育進行有機結合。高職教師在思想政治課堂上要善于舉例，讓學生真切感受到工人的奉獻精神從而有效增強工匠精神對學生的感染力，進而充分發(fā)揮思想教育工作和匠人精神結合的教育作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;思想政治教育;工匠精神;培養(yǎng)措施

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0198-02

工匠精神的內涵基本上可以表現(xiàn)為專注、精益求精、愛崗敬業(yè)以及創(chuàng)新等，它是一種比較崇高的職業(yè)精神，是人作為從業(yè)人員的職業(yè)行為表現(xiàn)和職業(yè)價值觀。高職院校與其他高等院校相比，由于在教學過程中的獨特性使高職院校教師在進行教學時關注的不僅是學生的專業(yè)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生的工匠精神和提高學生的職業(yè)素質。這樣獨特的教學方式有利于提高高職學生的綜合能力，完善學生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，從而為我國的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、新形勢下培養(yǎng)高職學生工匠精神的重要意義及必要性

當前我國社會經濟已經取得一定的發(fā)展，但是與發(fā)達國家相比，仍存在差距。作為一個制造業(yè)大國，我國在制造方面的能力還不是很強，依舊有許多方面需要提高。高職教師在進行思想政治教育時融入工匠精神，有利于培養(yǎng)工匠型人才，對我國實施人才強國戰(zhàn)略及建設創(chuàng)新型國家具有十分重要的意義。當前環(huán)境下，創(chuàng)新發(fā)展是時代發(fā)展的大勢所趨，高職教師培養(yǎng)出更多的能工巧匠也是順應我國“十三五”規(guī)劃的政策發(fā)展需要，有利于我國更好地進行產業(yè)升級轉型，為我國實現(xiàn)全面建成小康社會以及偉大“中國夢”的實現(xiàn)提供不竭動力。當前我國正進行高等院校的教育改革，培養(yǎng)有工匠精神的人才，完善應用型學校的建設是我國各高校追求的目標[1]。高職院校在培養(yǎng)學生時融入工匠精神有利于培養(yǎng)出有一定審美情懷、有創(chuàng)新意識、有追求、有擔當且有技術創(chuàng)新能力的新型人才，同時也有利于個人實現(xiàn)自身的價值。所以，高職院校培養(yǎng)高職學生工匠精神對推動我國教育事業(yè)改革有重要意義。新形勢下，我國高校在開展思想政治教育時融入工匠精神是十分必要的：一方面，我國當前的轉型離不開工匠精神，培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高素質人才有利于提高我國產品的制造質量和促進我國經濟轉型;另一方面，思想政治教育與工匠精神相結合也有利于高職學生的培養(yǎng)和成才。

二、現(xiàn)階段思想政治教育與高職學生工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，在高職思想政治教育中培養(yǎng)高職學生的工匠精神是十分艱巨且重要的任務。在經濟快速發(fā)展的背景下，我國需要大量的敬業(yè)守信、勇于創(chuàng)新、精益求精的高素質人才，但是從現(xiàn)階段的高職院校教學及學生學習的現(xiàn)狀來看，都沒有足夠重視學生及自身工匠精神的培養(yǎng)和養(yǎng)成[2]。這就要求高職院校在對學生進行思想政治教育時要跟緊時代的發(fā)展訴求，加強在思想認識、思想政治教育意識形態(tài)領域中的主陣地，將培養(yǎng)學生的工匠精神作為工作重點，通過對學生工匠精神的教育促進和實現(xiàn)高校自身的轉型發(fā)展。

作為國家進行經濟建設的主力軍，高職學生也要結合自身的職業(yè)發(fā)展方向及工匠精神來有效提高自身的思想認識境界。在提高自身專業(yè)能力的同時也要注重自身職業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。但是由于學生在學習中存在著一系列的問題導致他們難以更好地認識及認同工匠精神的情感和價值。所以，高職學生也應該加強自身對工匠精神培育的重視。

良好的校園文化環(huán)境對學生的成長成才有一定的幫助，也具有一定程度的思想政治教育功能。但是，當前對我國大部分高職院校來說并未將校園文化建設和工匠精神進行有機融合，不利于學生的進一步成長。校園文化作為學校思想政治教育的載體，在營造良好文化學習氛圍的同時需要加強對工匠精神的展現(xiàn)。此外，高職院校在開展校園文化活動時并未完全貫徹落實工匠精神的內容，在設計相關活動時比較落后和傳統(tǒng)，所以無法完全有效地發(fā)揮校園文化對學生匠心精神的培育和潛移默化的熏陶作用[3]。此外，高職院校在設置專業(yè)課程時也未跟緊時代的發(fā)展需要，課程設置中能體現(xiàn)工匠精神的內容相對較少，高職教師在進行教學時也未足夠重視學生社會實踐能力的拓展，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能時也未將工匠精神中的敬業(yè)及專注等精神貫徹始終，所以學生在知行合一及學以致用等方面的能力提升較為緩慢。

三、思想政治教育與高職學生工匠精神的培養(yǎng)途徑探討

（一）有效加強思想政治教育在高職院校專業(yè)實踐教育中的地位

隨著經濟的不斷發(fā)展，我國正朝著制造強國的方向發(fā)展，各行各業(yè)對有工匠精神的專業(yè)技能型人才的需求都大幅度增加，這種需求量的增加也為我國高職院校思想政治教育工作和工匠精神進行有機融合提供了一個更有利的條件。由于當前我國部分高職學生比較傾向于從事職業(yè)技術型的工種，所以教師更傾向于職業(yè)技能的教育，而忽略了在學科實踐教學中進行思想政治教育，這就會使高職院校在培養(yǎng)高職學生時缺乏職業(yè)精神和工匠精神。高職學生不能得到正確的價值觀引導，在學習時比較重視一些專業(yè)技能的提升，忽視了自我工匠精神的提高，往往會在工作中容易忽略社會經濟利益。例如，部分汽修高職院校中存在部學生認為他們的洗車工作和他們所學習的專業(yè)沒什么關系，所以導致高職學生在畢業(yè)工作后缺乏責任心，洗車不規(guī)范，工作技能也難以得到進一步的提升。這種現(xiàn)象也表現(xiàn)出在我國社會體制建設中工匠精神的缺失，需要我國高職院校在進行思想教育時要不斷地加強思想政治在專業(yè)上的實踐教育地位[4]。高職院校在對學生進行學科實踐教學時要加強思想政治教育和工匠精神的融合，思想政治教師和其他專業(yè)學科教師相互配合，加深學生對思想政治教育的認同，在潛移默化中提高工匠精神的教育和地位，加強對學生的工匠精神的培養(yǎng)和提高。

（二）充分發(fā)揮思想政治教育的作用，創(chuàng)新思想政治教育方式

教育部明確指出我國高職院校在培養(yǎng)人才時應該以加強學生素質教育、強化學生的職業(yè)道德為目標。所以高職院校在謀發(fā)展時要將立德樹人作為學校發(fā)展的責任使命，摒棄急功近利的浮躁想法，不盲目攀高和過于傾向對學生的學科性教學?！盎A不牢，地動山搖”，高職院校在進行教育時要加強對高職學生的基礎教育，這種基礎教育體現(xiàn)在學生的思想政治素質上，思想政治素質是我們國民素質最基本的體現(xiàn)。由于高職學生的生理成熟度和思想成熟度并不完全匹配，所以高職院校要結合這個階段學生的特點有針對性地開展思想政治教育活動。高職教師在教學時要擺正思想政治教育的地位，幫助學生樹立正確的價值觀和愛國觀，充分發(fā)揮思想政治教育對培養(yǎng)高職學生工匠精神的作用。這也就要求高職教師在教學時要不斷創(chuàng)新自身的教育方式，通過一些包含工匠精神的案例來讓學生更好地體會工匠精神的內涵。

（三）加強校園文化對學生工匠精神的需要

一個人所處的環(huán)境很大程度上影響一個人的行為規(guī)范、道德修養(yǎng)以及價值取向等。所以作為高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神時要創(chuàng)造一個更和諧友善的校園文化和學習氛圍。校園文化是高職院校培養(yǎng)工匠精神的一個必不可少的有機組成部分，而校園文化又更多地取決于學校領導及教職工的價值體系，領導的文化傳統(tǒng)、道德修養(yǎng)、人生態(tài)度及政治思想等都會通過一些活動、環(huán)境等多方面影響校園文化。這種影響不僅受到學校校園文化活動、學習氛圍、集體輿論及教育活動等方面影響，而且也會受到價值取向、教育觀念、文化傳統(tǒng)以及政治思想等深層次的影響。所以，高職院校要充分利用校園文化來傳播思想政治教育的正能量，融入工匠精神來增強學生的個性意識和集體榮譽感以及社會責任感等。此外，教師在開展教學活動時要創(chuàng)造一個良好的工匠精神的學習氛圍，開展相關實踐活動，讓學生在學習中充分受到工匠精神的熏陶。

總之，高職教師在對學生進行思想政治教育時將工匠精神進行有機的融合，對培養(yǎng)和弘揚學生的工匠精神具有十分重大的意義，同時對學生在畢業(yè)之后走上工作崗位也起到了十分重要的作用。高職院校在對學生進行思想教育時融入工匠精神是思想教育本身應有之義，也是教育工作的改革創(chuàng)新、與時俱進的品質要求。在思想政治教育中融入工匠精神，一是在精神層面強化了高職院校思想政治教育的意義和目標;二是在道德層面上有效地發(fā)揮思想政治教育的核心。所以，現(xiàn)階段高職院校要充分利用和把握好當前的教育環(huán)境，有效增強和提高高職院校思想政治教育的實效性和針對性，將工匠精神作為載體，通過思想政治教育來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)理想，從而為我國發(fā)展培養(yǎng)出更專業(yè)的有理想、有道德的技術型人才。

參考文獻：

[1]溫娟，王紀平，陳秀梅.“工匠精神”與大學生思想政治教育耦合聯(lián)動機制實踐性研究[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2018，20（1）：98-102.

[2]孫志方，李楊，王俊峰.工匠精神視域下增強高職院校思政教育實效性的思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017，16（4）：62-65.

[3]馬精憑.鑄魂與筑能：關于高職院校思想政治教育與“工匠精神”培養(yǎng)的思考[J].寧夏教育，2017（4）：7-10.

[4]梁鳳顏，蘇文義，胡鑫鑫.茂職院培養(yǎng)學生工匠精神必要性與可行性的研究[J].廣東化工，2017，44（4）：153-154，156.

編輯 趙瑞峰