任傳偉 韋麗華 李園園

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。病理學作為醫(yī)學教育的一門重要基礎課程，在傳授醫(yī)學知識的同時更是責無旁貸地肩負著立德樹人的神圣使命，在教學中進行大膽嘗試與摸索，收到令人滿意的教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人文內(nèi)涵;病理學;課程思政

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0038-02

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，學生在校期間的每門課程都是其重要組成部分，要將思政課程轉變?yōu)檎n程思政，從“專人”育人轉變?yōu)椤叭巳恕庇恕?/p>

一、課程思政在我校病理學教學中的開展情況

從2015年開始，我校正視醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的需要，旗幟鮮明地把“醫(yī)學科學性與人文性的結合和融通”作為病理學課程教學的核心任務之一。著力培養(yǎng)以誠信和醫(yī)德為核心，加強學生人文教育和人文精神的塑造，著力培養(yǎng)學生以“仁”為本的實踐能力、創(chuàng)新能力和服務社會的能力。從病理學課程的教學著手加強醫(yī)學人文精神和道德情操的培養(yǎng)，實現(xiàn)病理學知識與醫(yī)學人文內(nèi)涵充分相融，取得了較好的教學效果。在此基礎上，我們結合習近平總書記在全國高校思想政治工作會議精神，在“大思政”環(huán)境下，全體教師在工作中不斷探索，深挖教書育人的課程思政內(nèi)涵，改變了病理學課程傳統(tǒng)的抽象、枯燥的形象，深受學生喜愛，在知識、能力、價值觀培養(yǎng)上都收到了令人驚喜的效果，并將這種探索與實驗進行更深入、系統(tǒng)的融合，實現(xiàn)了病理學教學與課程思政的完美融合，取得了可喜的教學效果。

二、課程思政在我校病理學教學中的具體實踐

（一）正確認識，樹立課程思政理念

教師要樹立課程思政理念，認識到理想信念教育、素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育不僅是思政課程和學工部教師的任務，也是所有課程和任課教師的任務，課程思政不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是挖掘課程思政內(nèi)涵，使之與病理學的教學目標有機融合、自然滲透。既要“教書”也要“育人”，二者兼顧，既要傳授專業(yè)知識，也要在傳道授業(yè)的過程中自然而然地引導和滲透，這就要求教師要按照教學目的的需要精心進行教學設計，收集教育素材和資源，課程思政切記生硬嵌入，牽強牽扯，要實現(xiàn)真正的教書育人。

（二）精心設計、無形滲透，使病理學課程充滿人文魅力

病理學課程畢竟是一門專業(yè)性很強的醫(yī)學專業(yè)課程，其主要的研究內(nèi)容為疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化及疾病轉歸，所以這門學科具備理論性強、研究對象形態(tài)微觀及專業(yè)術語抽象、枯燥等學科自身的特點，如何將二者和諧融合，使病理學的思政化轉變自然、流暢，就要做到深挖內(nèi)涵，全面融合，自然融合，在這一方面要精心備課，找準切入點，在此列舉幾種教學技巧，供大家參考。

1.精彩開篇，巧妙引入

如講授腎炎開篇以“為買蘋果手機和iPad，17歲高中生賣腎”的話題導入，以倡導學生樹立正確的價值觀為結尾。引導學生在成長過程中要樹立正確的人生觀、價值觀，并能不斷檢視自己，以抵御各種誘惑，牢牢地守住人生底線。

2.形象比喻，發(fā)人深省

再如，講到免疫損傷性炎癥引起的肝、腎等靶器官損傷，可以用戰(zhàn)火硝煙后滿目瘡痍的伊拉克、敘利亞當前狀況類比，加深學生對復雜病變機制的理解，同時啟發(fā)學生以史為鑒，少年自強有擔當，才能國家繁榮更富強。學生聽后熱血澎湃、引發(fā)深思，幸福感和愛國情懷油然而生。

3.巧妙啟發(fā)，鼓舞志向

教學過程中巧妙啟發(fā)、慷慨激勵，比如，在講受惡性腫瘤的治療手段時，啟發(fā)學生除了常用的手術、放療、化療還能想到何種治療手段，引導學生利用已學過的血液循環(huán)障礙知識，有學生就可以想到阻斷腫瘤的供血血管讓腫瘤“梗死”的介入治療技術，要即時慷慨表揚學生的正確思路，并進一步以“英雄不論出處”激勵學生在今后的學習和工作中，要勤于思考、敢于大膽創(chuàng)新和嘗試，令學生聽課后備受鼓舞，自信滿滿，勇于逐夢，無懼挑戰(zhàn)。

4.多角度觀察、辯證分析的思維

對于常見病理現(xiàn)象不要只看到不利的一面，全面分析探索，其實有些病變像血栓的形成、瘢痕的形成等病理現(xiàn)象對人體不利，但亦有對機體有利的一面。引申到看待人、事、物從多方面會看到不一樣的結果，和得到更加全面的結論，從而培養(yǎng)學生辯證思維、學會分析、學會判斷的能力。

5.結合病例，培養(yǎng)學生的臨床思維和職業(yè)操守

如講授血栓形成的知識時，引入一位因下肢股骨頸骨折術后臥床，并發(fā)血栓形，因手術后的下肢腫脹的表象掩蓋住血栓形成堵塞靜脈引起下肢腫脹麻木的臨床表現(xiàn)，被誤診引起死亡的病例，引導學生分析疾病的診斷、誤診原因及“以人為本”的職業(yè)操守和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的思考。

三、病理學課程思政的實踐中應注意的關鍵問題

（一）教學內(nèi)容中“度”的把握

這是一個很重要的問題，病理學畢竟是一門專業(yè)基礎學科，它要教給學生實實在在的從事后續(xù)學習和臨床應用所需的專業(yè)知識，不能因為思政素材的介入而影響其教學效果，二者應該是相輔相成的，相得益彰的。這需要教師在每一節(jié)內(nèi)容的設置和知識點的選擇上，全面嚴格、審慎地把好關，做到病理學與人文內(nèi)涵的自然融合，病理學內(nèi)容與思政目標像是人的兩條腿，不能顧此失彼，不等跛行，要做到姿勢優(yōu)美而且步伐堅實。

（二）教學方法和教學內(nèi)容的設計

在教學方法、教學內(nèi)容上作相應的科學調(diào)整，應以教學目的和人才培養(yǎng)目標的需要，精心備課、反復推敲，悉心設計教學內(nèi)容和教學方法。僅僅在病理學教學上增加一些思政的病例，或人文元素不夠，甚至是為了融合兩者，而形成的“拼盤”也是錯誤的，更應避免出現(xiàn)口號式宣傳和政治強制式灌輸。師者教書育人、傳道授業(yè)應如涓涓細流、似春風化雨，潤物無聲般地將思政元素與人文內(nèi)涵自然和諧地滲透到教學過程中。

（三）教師隊伍建設也是一個關鍵問題

要系統(tǒng)全面的做這一嘗試，對大部分教師是一次挑戰(zhàn)，但也是一次提高和“再造”的機會。過去教師只管教好自己的學科，或者往往只強調(diào)知識點學習和應用能力培養(yǎng)，忽視其育人功能，甚至有些教師“認認真真培養(yǎng)自己，馬馬虎虎培養(yǎng)學生”，本身的一言一行就不能起到正面的示范作用，又如何能將“人人思政”的育人重任落地生根？古人曰：“親其師，信其道”，學生發(fā)自內(nèi)心地尊敬自己的師長，更能激發(fā)學生對這一學科的學習熱情和主動性，其實教師的一言一行中體現(xiàn)出的高尚品德、淵博學識、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、潛心育人的工作熱忱等，這些人格魅力學生是完全能夠感受到的，因此每一位教師都應該“守好一段渠、種好責任田”、提高政治覺悟和職業(yè)素養(yǎng)，不斷學習提高，與時俱進，提高教學技能、積淀專業(yè)知識。

四、基于人文內(nèi)涵的病理學課程思政所取得的成就

1.在病理學課程教育中深入融合醫(yī)學人文內(nèi)涵的課程思政，使原本枯燥乏味抽象的病理學課堂更貼近學生的生活和熱點，更具有吸引力，大大激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的熱情，創(chuàng)新后的病理學課堂上學生的抬頭率比較傳統(tǒng)教學的課堂有明顯提高，尤其在病例分析課上學生更是學習熱情高漲，踴躍發(fā)言、意猶未盡。

2.經(jīng)過不斷探索與實踐，我們在不增加課時，不增開新課程的前提下，實現(xiàn)了課程跨學科化和課程一體化的嘗試，將教育內(nèi)容從舊三層（知識;能力、技能;價值觀念、態(tài)度）向新三層（價值觀念、態(tài)度;能力、技能;知識）移位。

3.在全區(qū)醫(yī)學院校內(nèi)率先嘗試將基于人文內(nèi)涵的病理學教學進行課程思政，為我校人才培養(yǎng)形成鮮明特色。廣西科技大學是一所地方的二本院校，醫(yī)學教育基礎薄弱，在醫(yī)學科研上我們與“985”“211”大學相比望塵莫及，在學生的動手能力上與區(qū)內(nèi)幾所醫(yī)學院校相比也不占優(yōu)勢，但是我們在醫(yī)學培養(yǎng)上形成自己的鮮明特色，培養(yǎng)出具有思想政治素質(zhì)過硬，醫(yī)德高尚、操守純潔，有文化、高素養(yǎng)，會做人、能干事，可塑性強的畢業(yè)生，增強了學生就業(yè)競爭的實力，同時為我校亮出一張出色的名片。

五、結語

當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭歸根到底是教育的競爭、人才的競爭，學校作為人才培養(yǎng)的陣地，“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”是擺在所有教育工作者面前一個必須明確的問題，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對教師和學生都提出了明確要求，要求教師要正確引導學生的世界觀、人生觀和價值觀，要求學生樹立共產(chǎn)主義理想，認清時代的責任和歷史使命。學校教育應該是360度的，只是教育的方式、內(nèi)容、途徑有所差別，高校教師也責無旁貸地肩負著教書育人的職責，如何將教書育人落到實處？根據(jù)學科專業(yè)特點，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀內(nèi)容融入專業(yè)課程教學之中，讓思政教育從“專人”轉向“人人”，打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”，讓每門課程都育人是每位教師應當承擔的責任。

參考文獻：

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