施曉佳 梁棟 張燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的重要手段和內(nèi)容，它以便捷靈活、共享開放和協(xié)作自主的功能特點對我國教育教學(xué)的發(fā)展起到了重大推動作用。目前，我國多數(shù)高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，并致力于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)。但總體上，大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源存在建設(shè)質(zhì)量不高、資源有效利用率低、管理粗放等問題，通過重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和使用、轉(zhuǎn)變教師觀念、合作開發(fā)和開展信息化培訓(xùn)等措施可以有效解決教育資源建設(shè)中存在的問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)資源;課程建設(shè)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0066-02

一、前言

隨著近些年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已深深影響了教育的發(fā)展，帶動了教育信息化和現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，推動教育教學(xué)的改革，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生，各高校也紛紛熱衷于在多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。然而，目前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中仍存在著一些問題需要去研究和解決。因此，對高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行研究對更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教育教學(xué)的改革具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程及其教學(xué)資源釋義

網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種重要形式，是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方持續(xù)相互作用的過程與內(nèi)容的總和，是建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺之上的一種教學(xué)模式，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自媒體發(fā)展的產(chǎn)物。經(jīng)過十幾年的發(fā)展演變，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了長足的發(fā)展，無論是規(guī)模構(gòu)成、功能模塊還是資源內(nèi)容都日益規(guī)范和科學(xué)完整，已經(jīng)成為高校實施人才培養(yǎng)的重要手段。[1]

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是指以網(wǎng)絡(luò)媒體為平臺，為教育教學(xué)目的而設(shè)計的，能夠應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境并為教學(xué)和科研活動提供各種服務(wù)的資源。高校網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)主要包括素材類資源、網(wǎng)絡(luò)課、資源管理平臺（系統(tǒng)）和資源建設(shè)的評價環(huán)節(jié)等領(lǐng)域，其中素材資源和網(wǎng)絡(luò)課是直接面對廣大學(xué)生提供課程主題學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)的主要平臺。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場迅速擴(kuò)張，并涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。與此同時，廣大師生對網(wǎng)絡(luò)教育需求量和廣泛通用性的要求也不斷提高。如何將相互之間存有千絲萬縷關(guān)系的資源更有效地整合、共享、利用到網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，逐漸成為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的重要任務(wù)。

三、高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

近年來我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在各個方面都有了長足的發(fā)展。但從總體上看，還普遍存在著網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)質(zhì)量不高、使用率過低、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交流互動少、缺乏專門的資源建設(shè)、維護(hù)和管理團(tuán)隊等不足。[2]

（一）課程質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)課程主要以豐富的“聲、視、動”等多元教學(xué)形式來克服和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的短板，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的工作量大、資源建設(shè)周期長、技術(shù)要求高、投入成本大等因素的制約，高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)一直處于緩慢發(fā)展階段，而且很多高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在著明顯的重數(shù)量、輕質(zhì)量和形式單一等特點，內(nèi)容上往往只是簡單將教學(xué)視頻、PPT講義等“復(fù)制”到網(wǎng)絡(luò)。另外，很多網(wǎng)絡(luò)課程資源一旦完成建設(shè)就不再管理，幾年都沒有進(jìn)行更新和維護(hù)，知識內(nèi)容陳舊，跟不上學(xué)科的發(fā)展。

（二）資源利用低下

盡管很多高校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也上傳了很多課程，但是普遍存在訪問量少、使用率過低的情況。主要原因是部分教師習(xí)慣于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿花費(fèi)較多時間去研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，也沒有去宣傳或鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不知道有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，也不愿意花費(fèi)太多的時間參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。此外，許多學(xué)校開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是供校內(nèi)使用，自成一體、自我封閉，外部無法訪問，形成了信息孤島。極少考慮和其他高校一起共建共享，自身優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒有得到共享，也享用不了外部的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)致高校間的課程資源得不到有效利用，造成教育資源的大量浪費(fèi)和低層次的重復(fù)開發(fā)。

（三）師生互動缺失

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅有教學(xué)資源，還是一個交流平臺。一些高校對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識仍然停留在傳統(tǒng)定位上，整體環(huán)節(jié)缺乏多元靈活的互動教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生服務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計，師生教學(xué)互動和反饋環(huán)節(jié)不突出。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程的一種模擬化補(bǔ)充，是通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流與溝通的特殊個性化教學(xué)平臺。它雖然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，但如果對其定位不準(zhǔn)確，不重視師生互動環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計，必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程成為一種單向輸出的教學(xué)模式。同時由于缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的跟蹤記錄，缺乏合理的評價與反饋環(huán)節(jié)，不僅不會引起學(xué)生的興趣和積極性，也不利于豐富教師的授課經(jīng)驗，制約了教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平的有效展現(xiàn)。

（四）維護(hù)管理滯后

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)需要投入大量的人力和物力，是一個龐大的系統(tǒng)工程。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的制作涉及錄制、剪輯、PPT的編輯和美化等一系列操作過程，需要專業(yè)的軟硬件設(shè)備和環(huán)境;其次，建設(shè)完成的信息資源并不代表結(jié)束，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理和后臺維護(hù)都需要專業(yè)的技術(shù)知識和人才。現(xiàn)實情況是很多高校只是迫于目前形勢而進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)建設(shè)，更談不上所謂的管理和維護(hù)。無法提供很好的技術(shù)支持，在一定程度上打擊了教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積極性，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。由于缺乏專門的建設(shè)和維護(hù)團(tuán)隊，沒有將課程很好地分學(xué)科、分專業(yè)進(jìn)行梳理，也沒有專人去管理和維護(hù)，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)無法訪問網(wǎng)站的情況。

四、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的思考

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與制作要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園為目標(biāo)，將優(yōu)化體系、提高質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力和提高網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性并重，以服務(wù)本?？平虒W(xué)、服務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為使命，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，為全民終身教育提供保障。[3]

（一）重視內(nèi)容建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容遵循“少而精”原則，選取本校真正具有優(yōu)勢的精品課，切實加強(qiáng)內(nèi)容的針對性和案例教學(xué)設(shè)計;利用靜態(tài)文字、圖像等，適當(dāng)增加動畫、音頻等形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程靜態(tài)資源和動態(tài)資源相結(jié)合，構(gòu)成直觀、生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，并提供開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源目錄，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供多種學(xué)科內(nèi)容。同時完善并提高網(wǎng)絡(luò)課程基本資源建設(shè)的技術(shù)要求，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程基本資源是指，能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)自身在教學(xué)和使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時征詢學(xué)生的意見和建議，積極對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行修改和優(yōu)化，形成師生共同參與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的良好機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，不斷添加新的知識內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的先

進(jìn)性。

（二）提高使用共享

開展教育信息化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變師生觀念。一方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，讓教師主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，才能適應(yīng)教育教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源整合與共享。另一方面，應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，為了最大限度地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率就必須通過多種措施鼓勵和要求教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。如資料查詢、網(wǎng)上答疑、布置教學(xué)任務(wù)、撰寫論文等與教和學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可借助該平臺來完成或提供幫助，做到物盡其用。同時應(yīng)該鼓勵高等學(xué)校之間、校圖書館之間形成合作的專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過課程（學(xué)分）互認(rèn)的方式來促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與機(jī)構(gòu)、圖書館與社會機(jī)構(gòu)等各種力量的合作與交流，允許他校學(xué)生甚至校外人員選課學(xué)習(xí)，提供積極、有效、便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

（三）互動教學(xué)設(shè)計

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與使用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計師生互動的模塊和環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的即時提問，系統(tǒng)生成學(xué)生所需的課件網(wǎng)頁。這種“人—機(jī)”“人—人”交互式平臺，可以實現(xiàn)師生雙方的實時溝通、交流。課后討論的設(shè)計應(yīng)當(dāng)引入小組模式，實現(xiàn)分組合作的“學(xué)生—學(xué)生”的真實交流，充分肯定學(xué)生的自主性、積極性和合作精神，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其探索知識的欲望，提高解決問題的能力。同時也要增加課后非實時交互的課程監(jiān)督模塊。滿足學(xué)生課后答疑的需求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生課后通過自己的深入思考、理解后，可以向老師再次提出疑問，老師給予集中、全面的解答。這樣一來，不但讓學(xué)生更深刻地掌握了課程知識，而且也給了教師充分的自由時間，為學(xué)生答疑解惑和交流體會。此外，應(yīng)該設(shè)計學(xué)生評價和反饋系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生群體參與質(zhì)量評價，從學(xué)員感知度來評價，及時匯總分析學(xué)生的使用情況，改進(jìn)課程建設(shè)，并設(shè)立科學(xué)、合理、易于操作的課程評價體系，對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的整體運(yùn)作進(jìn)行有效規(guī)范，保證網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)課程制作是一項系統(tǒng)工程，涉及眾多專業(yè)、多個領(lǐng)域，專業(yè)性較強(qiáng)。為了讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于教學(xué)，就必須組建一支專業(yè)技術(shù)隊伍來保證網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、維護(hù)和管理，及時為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供技術(shù)支持?？梢酝ㄟ^校內(nèi)、校外公開招聘的形式，甚至可以直接聘請具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師，組建教師隊伍，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供師資保障。并且要及時加強(qiáng)課程設(shè)計與制作人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使其及時掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，把握國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程資源發(fā)展動態(tài)，以提高教學(xué)設(shè)計與后期制作技術(shù)手段。同時制定權(quán)威、可行、體系化的政策引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，如鼓勵制作團(tuán)隊定期學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程錄制、編輯、制作等專業(yè)課程，以提高整個團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)，保證高等教育網(wǎng)絡(luò)課程資源的專業(yè)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性。

五、結(jié)語

隨著人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)課程將在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)越來越重要的地位，這不僅意味著人們獲得知識的便利和效率，更意味著知識的獲得將跨越時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)使獲取知識成為每個人都享有的自由，這將極大地促進(jìn)文化的傳播和社會的進(jìn)步。[4]高校應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，積極建設(shè)好、管理好、使用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。鼓勵師生積極建設(shè)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，從而推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金哈斯.高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)探析：以高校數(shù)字圖書館資源支持與共享為例[J].陰山學(xué)刊，2019，32（1）：109-112.

[2]計有紅.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及解決途徑探析[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，36（6）：140-142.

[3]劉征，韓晨紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與探討[J].中國成人教育，2018（23）：85-88.

[4]左越.網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展?fàn)顩r研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019（1）：12-14.

編輯 馬燕萍