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管理學(xué)基礎(chǔ)課程在成人學(xué)習(xí)者中的教學(xué)方式研究

2019-10-09 03:50余美芳
關(guān)鍵詞:管理學(xué)成人學(xué)習(xí)者

余美芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面,成人學(xué)習(xí)者與未成年學(xué)生有一定區(qū)別,想要保證課程教學(xué)效果還要采取科學(xué)的教學(xué)方式?;谶@種認(rèn)識(shí),結(jié)合管理學(xué)基礎(chǔ)課堂性質(zhì)和成人學(xué)習(xí)者課程教學(xué)的特殊性,對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程在成人學(xué)習(xí)者中的教學(xué)方式進(jìn)行探討,為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?管理學(xué)基礎(chǔ);成人學(xué)習(xí)者;成果導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] ?G724.82 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2019)18-0194-02

作為工商管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程,管理學(xué)基礎(chǔ)得到了一些成人學(xué)習(xí)者的重視。在課程教學(xué)方面,成人學(xué)習(xí)者擁有明確的學(xué)習(xí)需求,如果采取傳統(tǒng)課程教學(xué)模式難以保證課程教學(xué)質(zhì)量。因此,需要加強(qiáng)管理學(xué)基礎(chǔ)課程在成人學(xué)習(xí)者中的教學(xué)方式研究,以便實(shí)施課程的科學(xué)教學(xué),確保課程教學(xué)能夠滿足成人學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育需要。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)課程性質(zhì)分析

從內(nèi)容上來看,管理學(xué)基礎(chǔ)為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的基礎(chǔ)組成部分,需要完成上層建筑、生產(chǎn)力間關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等各種內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)方法和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,才能有計(jì)劃、有目的和有組織地開展管理活動(dòng),得到管理素質(zhì)的提升。所以,在工商管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域,管理學(xué)基礎(chǔ)為公共必修課程,包含大量基礎(chǔ)原理和理論,同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐性,完成課程學(xué)習(xí)后需要掌握相關(guān)概念、原理、方法和技術(shù),并且能夠在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)運(yùn)用。此外,管理學(xué)基礎(chǔ)還涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等各方面內(nèi)容,對(duì)工程技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行吸收,屬于綜合課程。開展課程教學(xué),需要明確課程教學(xué)方向,確保課程教學(xué)具有一定針對(duì)性。

二、成人學(xué)習(xí)者課程教學(xué)的特殊性

不同于未成年學(xué)生,成人學(xué)習(xí)者擁有成熟個(gè)性和一定工作生活、工作經(jīng)驗(yàn),但是在理論學(xué)習(xí)方面相對(duì)吃力。對(duì)成人學(xué)習(xí)者來講,其進(jìn)行課程學(xué)習(xí)在很大程度上是為了提高自身工作能力和職業(yè)素質(zhì),為今后發(fā)展帶來優(yōu)勢(shì)。從總體上來看,成人學(xué)習(xí)者在課程教學(xué)中主要有三大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):(1)為適應(yīng)工作需要進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;(2)迫于升職規(guī)定進(jìn)行課程學(xué)習(xí),以獲得文憑為目標(biāo);(3)為求職或跳槽學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課程學(xué)習(xí)中,成人學(xué)習(xí)者擁有明確目標(biāo),希望通過以有限投入獲得最佳教育效益,不僅僅滿足于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行相關(guān)理論和知識(shí)的獲取,更傾向于得到能力的鍛煉,希望能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容與工作結(jié)合在一起,適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。而成人學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平不同,年齡結(jié)構(gòu)也存在一定差異。受年齡、工作等各種因素的影響,成人學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中精力有限,容易受到學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制,接受新鮮事物的能力也存在一定差距,需要采取不同課程教學(xué)方式滿足成人教育需求。

三、管理學(xué)基礎(chǔ)課程在成人學(xué)習(xí)者中的教學(xué)方式

(一)開展成果導(dǎo)向教學(xué)

面向成人學(xué)習(xí)者,在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中還應(yīng)以成果為導(dǎo)向,圍繞課程教學(xué)最終成果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。通過專業(yè)和工作分析,對(duì)成人學(xué)習(xí)者的真正學(xué)習(xí)需要進(jìn)行確定,即要在工作、生活中對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,希望通過課程學(xué)習(xí)形成解決管理問題的實(shí)踐能力。如針對(duì)企業(yè)基層管理者,從工作崗位角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),成人學(xué)習(xí)者需要通過課程學(xué)習(xí)具有管理計(jì)劃和決策能力,同時(shí)能夠進(jìn)行管理活動(dòng)的組織和人事管理。從管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)角度來看,需要完成制定經(jīng)營計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)人員管理等各項(xiàng)成果目標(biāo)的制定,確保成人學(xué)習(xí)者通過課程需要達(dá)到理想目標(biāo)。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中,成人學(xué)習(xí)者自然而然地將得到團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、管理能力等各方面的培養(yǎng),促使其綜合素質(zhì)得到提升。采取該種方式,能夠使成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到維持,促使其積極投入課程教學(xué)中,隨著教學(xué)目標(biāo)的改變進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和狀態(tài)的調(diào)整,通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性達(dá)到更好的課程學(xué)習(xí)效果。

(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo),可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。從總體上來看,成人學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)可以劃分為三個(gè)層次,從宏觀層面來看為專業(yè)目標(biāo),需要按照一定時(shí)間順序進(jìn)行存在內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容集結(jié);從中觀層面則為項(xiàng)目目標(biāo),可以對(duì)一門課程存在內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行集結(jié);從微觀層面來看為學(xué)習(xí)目標(biāo),即各學(xué)習(xí)單元具體目標(biāo)。在成果導(dǎo)向下,能夠保證課程內(nèi)容選擇方向正確。在此基礎(chǔ)上,可以項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇。在實(shí)踐教學(xué)中,教師需要通過與成人學(xué)習(xí)者溝通確定其基礎(chǔ)水平,然后進(jìn)行課程教學(xué)單元合理選擇。針對(duì)課程中的重、難點(diǎn)內(nèi)容,需要進(jìn)行相關(guān)案例的準(zhǔn)備,確保課程教學(xué)的實(shí)踐性能夠得到體現(xiàn),同時(shí)幫助成人學(xué)習(xí)者較好地進(jìn)行課程內(nèi)容理解。以管理學(xué)基礎(chǔ)教材為綱,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行把握,保證課程教學(xué)內(nèi)容新穎性。與此同時(shí),需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容延伸,加強(qiáng)內(nèi)容與成人學(xué)習(xí)者工作的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)反思性內(nèi)容的滲透,真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容積極思考。

(三)靈活選用教學(xué)方法

成人學(xué)習(xí)者需要邊工作邊學(xué)習(xí),從而對(duì)目標(biāo)工作崗位進(jìn)行較好適應(yīng)。所以成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶有個(gè)性化特點(diǎn),教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的靈活選用,以便使學(xué)習(xí)者在有限時(shí)間內(nèi)完成需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)管理學(xué)相關(guān)概念和理論時(shí),教師可以采用研讀分享教學(xué)方法。具體來講,就是將根據(jù)成人學(xué)習(xí)者各自學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不同小組劃分,分別進(jìn)行相對(duì)固定的一本或兩本管理學(xué)經(jīng)典著作的研讀,然后在課堂學(xué)習(xí)中由小組成員輪流分享閱讀體會(huì)。在對(duì)研讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的過程中,成人學(xué)習(xí)者能夠得到能力的鍛煉,同時(shí)也能從他人的分享中汲取對(duì)工作和職業(yè)生涯有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示,實(shí)現(xiàn)管理學(xué)基本概念和理論的延展學(xué)習(xí)。

在知識(shí)內(nèi)化的過程中,教師可以采用案例教學(xué)法。采用該方法,可以案例為基礎(chǔ),以問題為導(dǎo)向,在案例情境中幫助成人學(xué)習(xí)者加強(qiáng)知識(shí)的理解和運(yùn)用,并在互動(dòng)交流中得到思維開拓和才干增長。在教學(xué)前,教師可以將案例資料提前一周發(fā)放給學(xué)員。在課堂上,教師留給學(xué)員10分鐘的課堂討論時(shí)間,要求學(xué)員先進(jìn)行3分鐘自我思考,然后進(jìn)行7分鐘案例討論和分析,最后由不同小組分別推選發(fā)表案例分析結(jié)果的學(xué)員。根據(jù)案例問題數(shù)量,需要對(duì)學(xué)員代表發(fā)言時(shí)間進(jìn)行控制,通常在5~10分鐘內(nèi)。通過對(duì)各組學(xué)員討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),可以實(shí)現(xiàn)案例涉及知識(shí)的提煉,使課程教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和復(fù)習(xí)。

結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求,教師也可以開展啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,教師可以要求成員提出實(shí)踐工作中遇到的問題,然后組織學(xué)員進(jìn)行相關(guān)管理學(xué)資料的查找,嘗試提出問題的解決方案。采取該種方式,能夠縮短理論與實(shí)踐的距離,在學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)匱乏的情況下依然能夠?qū)ζ鋯栴}判斷能力、分析能力和處理能力等各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以結(jié)合問題實(shí)質(zhì),采用幻燈片、錄像等方法進(jìn)行職場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)員在氛圍中對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行感知。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)員提出不同觀點(diǎn)和看法,能夠使學(xué)員形成各自觀點(diǎn),得到思維的啟發(fā),幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)

廣大成人學(xué)習(xí)者白天需要進(jìn)行繁忙工作,在管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)容易受到時(shí)空限制。為滿足學(xué)習(xí)者需求,還應(yīng)將線上和線下學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起,使學(xué)員能夠在空閑時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行慕課視頻或管理講座的觀看。通過實(shí)現(xiàn)信息化資源充分利用,能夠幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)管理學(xué)知識(shí)內(nèi)化、拓展。在線上教學(xué)開展過程中,主要依靠學(xué)員自主進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看。通過線上平臺(tái),學(xué)員可以與教師和其他學(xué)員進(jìn)行相關(guān)問題討論,并在答疑區(qū)尋求教師幫助,自主進(jìn)行線上測(cè)試。為引導(dǎo)學(xué)員逐漸提高學(xué)習(xí)層次,需要完成進(jìn)階式作業(yè)的布置,在各單元學(xué)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生在課后完成作業(yè),并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交,由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改。根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)成績,教師能夠得到課程教學(xué)反饋,進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整,有針對(duì)性地為學(xué)員提供指導(dǎo)。在線下學(xué)習(xí)中,可以為學(xué)員提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),通過組織學(xué)員參加管理游戲、團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目等活動(dòng)得到實(shí)踐鍛煉,在知識(shí)踐行過程中積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn),滿足工作需求。在實(shí)踐教學(xué)中,線下課需要以解決實(shí)際問題、知識(shí)延展性討論和實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)等為主,通過實(shí)時(shí)溝通加強(qiáng)互動(dòng)交流,促使學(xué)員加深對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解,得到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(五)組織實(shí)施多元評(píng)價(jià)

針對(duì)成人學(xué)習(xí)者,考慮到各自的經(jīng)歷和職業(yè)需求不同,在開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)采取不同方法,由學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示,然后進(jìn)行多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織實(shí)施。從總體上來看,課程教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)具有綜合性,能夠從隨堂聽課情況、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)情況、實(shí)踐問題解決情況等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取該種方式,能夠使學(xué)員正確認(rèn)識(shí)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),確保學(xué)員能夠認(rèn)真參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),保證課程教學(xué)能夠順利取得預(yù)期成果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展,應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)交流為主,在從學(xué)員課堂參與度、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),安排學(xué)員在最后課程中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)感悟和思考的闡述,通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)一步加深學(xué)員對(duì)課程內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)容的理解。在學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后,需要向?qū)W員發(fā)放問卷,詢問學(xué)員對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)開展情況等各方面的意見或建議,根據(jù)學(xué)員反饋情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),促使課程教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

想要保證管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性,還要以成果為導(dǎo)向面向成人學(xué)習(xí)者開展課程教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中,需要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇,靈活采用討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,確保課程教學(xué)能夠擺脫固有模式的束縛。通過加強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí),組織成人學(xué)習(xí)者實(shí)施多元評(píng)價(jià),能夠加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的溝通,為學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的指導(dǎo)的同時(shí),及時(shí)得到課程教學(xué)反饋,繼而通過教學(xué)改進(jìn)使課程教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn):

[1]陳佳.基于學(xué)習(xí)者滿意度的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)證研究:以開放教育管理學(xué)基礎(chǔ)為例[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2018,44(3):124-128.

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編輯 馮永霞

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