徐瑜　楊文革

摘? 要：戶外運(yùn)動是一種在自然環(huán)境中進(jìn)行的體育運(yùn)動，它具有自然性和風(fēng)險(xiǎn)性，人們在進(jìn)行戶外運(yùn)動的時(shí)候不可避免地會受到不同程度的傷害。目前，許多高校已經(jīng)開展了戶外急救課程，隨著風(fēng)險(xiǎn)和安全問題日益突出，人們越來越意識到戶外急救教育普及的重要性。本文采用邏輯分析法和文獻(xiàn)資料法，分析戶外急救課程在高校中開展的必要性以及現(xiàn)階段的開展情況，并對未來高校進(jìn)行戶外急救教育的模式進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：戶外急救? 高校? 開展形式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0085-02

在我國，戶外運(yùn)動的蓬勃發(fā)展使越來越多人投身于這類體育運(yùn)動中，其中，高校的大學(xué)生積極性最高，許多高校陸續(xù)開設(shè)了與戶外運(yùn)動相關(guān)的課程，學(xué)生們也爭相創(chuàng)立了相關(guān)的社團(tuán)或協(xié)會。與此同時(shí)，部分學(xué)校也相繼開展戶外急救的課程，旨在讓學(xué)生們在進(jìn)行戶外運(yùn)動時(shí)遇到突發(fā)情況懂得自救和互救，這能夠在一定程度上為學(xué)生的安全提供保障。通過調(diào)查戶外運(yùn)動在高校的開展情況，分析戶外急救課程在高校開展的必要性，進(jìn)而對未來高校的戶外急救課程模式進(jìn)行討論和研究。

1? 戶外運(yùn)動在高校開展的情況

1.1 戶外運(yùn)動在高校開展的必要性

傳統(tǒng)體育課的教學(xué)場所和模式形式千篇一律，限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而自從一些高校開展了戶外運(yùn)動的課程，學(xué)生們對戶外運(yùn)動的呼聲也隨之高漲，正是因?yàn)閼敉膺\(yùn)動可以解決這些問題。戶外運(yùn)動常以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，幾乎一切行動都需要同伴之間的協(xié)作幫助，同伴之間互相信任、理解和鼓舞，個體可以通過感受到來自集體的深切關(guān)懷提高自己在集體中的歸屬感。對于地質(zhì)類學(xué)生而言，通過參加戶外運(yùn)動近真實(shí)地接觸到教科書里的知識，例如水質(zhì)、巖石、地形地貌特征等，將書本上學(xué)到的知識在實(shí)踐中驗(yàn)證一遍，有利于鞏固專業(yè)知識。

1.2 戶外運(yùn)動在高校開展的形式

目前，戶外運(yùn)動在高校多以體育課程、社團(tuán)活動及專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的為載體開展的。一些對戶外運(yùn)動表現(xiàn)出極大興致而又在體育課程的教學(xué)實(shí)踐中得不到滿足的學(xué)生，通過參與戶外運(yùn)動的社團(tuán)活動來滿足自己的需求。隨著社團(tuán)規(guī)模越來越大，參加戶外運(yùn)動的資源和機(jī)會越來越多，學(xué)生自發(fā)組織或由老師帶隊(duì)有秩序地參加活動。而另一些擁有戶外專業(yè)隊(duì)的高校，則經(jīng)常在戶外環(huán)境中訓(xùn)練隊(duì)員，以參加戶外賽事并取得優(yōu)異成績?yōu)槟康倪M(jìn)行戶外運(yùn)動。

2? 高校開設(shè)戶外急救課程的必要性

2.1 依托高校普及戶外急救教育工作

當(dāng)前，我國戶外急救的教育工作十分滯后，公民急救知識的匱乏導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生時(shí)人們的死亡率居高不下，因此，全民的戶外急救教育的普及亟須一個良好的學(xué)習(xí)平臺，而依托高校建立急救教育平臺是最有效的方法之一。學(xué)校是培養(yǎng)國家后備人才的地方，在高校建立戶外急救教育的平臺，能夠有效地提高公民在各種自然災(zāi)害和意外安全事故發(fā)生時(shí)的自救與互救能力，降低死亡率。

2.2 輔助戶外運(yùn)動在高校的開展

基于不少高校已經(jīng)開展戶外運(yùn)動的情況，師生在進(jìn)行戶外運(yùn)動的過程中受傷亦是在所難免。災(zāi)難發(fā)生時(shí)人們多依靠政府部門的援救，而現(xiàn)階段我國社會的救援力量很薄弱，救援體系的不成熟也是死亡率升高的原因之一。因此大學(xué)生自身的急救能力則成為高校戶外運(yùn)動中最直接的保障，這些急救知識也可以用于日常生活中。

2.3 現(xiàn)階段高校戶外急救教育模式的不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校普及戶外急救知識的形式以講座和不定期的演練為主。開展講座的次數(shù)少，演習(xí)時(shí)間有限，設(shè)備不夠齊全，各方條件受到限制，不能真正做到對各種突發(fā)事故的應(yīng)急處理訓(xùn)練，難以達(dá)到預(yù)期的效果。若能將戶外急救教育納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就能夠真正地掌握戶外急救知識，有利于全面推進(jìn)高校安全教育工作。

3? 現(xiàn)階段高校開展戶外急救教育的形式

3.1 定期舉辦安全知識講座

雖然幾乎所有高校每年都會定期舉辦安全知識講座并進(jìn)行演練，但是多以校園火災(zāi)的預(yù)防和措施為主，內(nèi)容單一枯燥，涉及到急救的知識不多。而這為數(shù)不多的幾次講座并不能覆蓋到全校師生及員工，因此，僅憑安全知識講座和演練并不能達(dá)到預(yù)期效果。

3.2 以選修課的形式作為戶外急救教育的載體

如今，部分高校已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)戶外急救的選修課程，但是作為一門選修課，課容量有限，開班少，器材和設(shè)備不齊全，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。以選修課的形式開展戶外急救教育同樣難以達(dá)到令人滿意的效果。

4? 對未來高校開設(shè)戶外急救課程形式的展望

4.1 將戶外急救課程編入教材，作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃

為了培養(yǎng)學(xué)生在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的急救意識和技能，學(xué)校應(yīng)科學(xué)、全面地編訂一套系統(tǒng)的戶外急救教材，并由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)和教授，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。除了紙質(zhì)教材，還可以錄制音像幫助教學(xué)。各高校在教學(xué)計(jì)劃的制定上還應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的自然環(huán)境有針對性地選擇教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間和內(nèi)容，做到有的放矢。

4.2 依托體育教學(xué)進(jìn)行戶外急救教育的實(shí)踐

學(xué)生們僅在教室學(xué)里習(xí)戶外急救的知識終究是紙上談兵，掌握技能的關(guān)鍵在于實(shí)踐。依托體育課程并由體育老師進(jìn)行授課，一方面是因?yàn)轶w育教師有著良好的組織和協(xié)調(diào)能力，不僅能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，還能夠在多變的環(huán)境中有序地把控演練;另一方面，體育課程是學(xué)生對于身體技能的學(xué)習(xí)，這與戶外急救技能的學(xué)習(xí)相類似，具有遷移性。再者，戶外急救與戶外運(yùn)動息息相關(guān)，體育老師對于突發(fā)情況的處理具備一定的能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，依托高校體育課程進(jìn)行教學(xué)是開展戶外急救教育和全面推廣全校安全教育的最佳載體。

4.3 邀請相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織在高校開展戶外急救培訓(xùn)并考核

學(xué)?？梢匝埣t十字協(xié)會等相關(guān)機(jī)構(gòu)，通過在校內(nèi)開辦急救培訓(xùn)，以獲取急救證書為目的的方式進(jìn)行戶外急救的教育。通過考核獲取證書也是對自身能力的一種肯定。

5? 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

以高校為教育平臺推進(jìn)戶外急救知識在全國范圍內(nèi)的普及，也是推廣全民安全教育的有效方法之一。將急救教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，并以高校體育課為載體，不僅充實(shí)了高校體育課的內(nèi)容，還能輔助戶外運(yùn)動課程的開展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的綜合性體育人才。在校內(nèi)開展培訓(xùn)班，增強(qiáng)了學(xué)生的預(yù)防意識，提高了學(xué)生的急救能力，同時(shí)也有利于學(xué)校切實(shí)落實(shí)安全教育。

5.2 建議

將戶外急救課程引入高校體育課程，需注意以下幾方面：課程的考核評定和師資隊(duì)伍的建設(shè)。課程的考核評定形式應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中實(shí)踐部分是最重要的，唯有實(shí)踐過關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和應(yīng)變能力才算達(dá)到要求。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，體育教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)人和組織者，必須專業(yè)知識和技能過關(guān)。盡管大多數(shù)體育教師具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能，但有些知識和技能僅憑經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，沒有科學(xué)依據(jù)，存在著隱患。教師能否勝任戶外急救課程的教學(xué)要以權(quán)威部門的資格認(rèn)證為指標(biāo)，必須經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平過硬才能確保教學(xué)的質(zhì)量。

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