田嚴(yán)生

高中地理課堂教學(xué)的目的，在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維，掌握基本的地理學(xué)知識，具備解決地理問題的一些基本技能，樹立正確的資源觀和世界觀，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。而智慧課堂的出現(xiàn)，能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的困境，使地理知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給學(xué)生帶來更加感性的認(rèn)知，提高教學(xué)效率。

一、生動再現(xiàn)，給予直觀沖擊

地理是一門形象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生能夠在腦海中對地理知識進行具象化的構(gòu)建，從而利用已有的建模，加深對地理知識的理解，兩者相互促進，共同推動學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的進步。

例如，教學(xué)《地球的運動》時，其中的兩個重點是讓學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，明白地球自轉(zhuǎn)的地理意義。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往只是用地球儀做一個簡單的演示，無法激發(fā)學(xué)生的能動性，而智慧課堂的介入可以很好地改變這一現(xiàn)狀。教師可以通過演示終端，向?qū)W生播放有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的視頻，使學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)有較為全面的掌握。

顯然，智慧課堂的介入，讓教師能夠有更多的選擇進行地理課程的講授，大大改變了原有課堂沉悶、乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，也讓教師有更大的空間提高教學(xué)藝術(shù)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，最終在提高課堂教學(xué)效率上實現(xiàn)跨越和進步。

二、拓展資源，打開思維出口

地理學(xué)科具有綜合性的特點，教師在教學(xué)過程中，一定要利用智慧課堂的便捷性，拓展課堂資源，給學(xué)生更多思維的空間，激發(fā)學(xué)生的思維活性。

例如，教學(xué)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，教學(xué)目的是讓學(xué)生對影響工業(yè)布局的區(qū)位因素進行了解，并能夠?qū)I(yè)區(qū)位如何合理布置進行基本的判斷。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，如果還有學(xué)生對所學(xué)知識不能融會貫通時，教師就可以利用智慧課堂，對學(xué)生進行教學(xué)資源拓展。例如，教師可以通過智慧終端，向?qū)W生展示貴州茅臺、鞍鋼和寶鋼的工業(yè)選址基本因素，讓學(xué)生思考這些企業(yè)為何會選擇在現(xiàn)有的位置建廠。學(xué)生通過閱讀和觀察圖片、地圖等，很容易發(fā)現(xiàn)茅臺的選址是基于水源、歷史等因素，而從鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇變化上，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，鞍鋼的區(qū)位選擇是較為傳統(tǒng)的工業(yè)布局，而寶鋼作為鋼企，按理應(yīng)為原料導(dǎo)向，卻選址在上海，這說明了市場、港口交通等因素對現(xiàn)代企業(yè)的影響越來越大。而從這個變化中，學(xué)生也對工業(yè)區(qū)位有了更深刻的認(rèn)知。

通過智慧課堂的教學(xué)形式，學(xué)生能夠更加便捷地在學(xué)習(xí)中捕獲其他教學(xué)資源，從而在更豐富的地理信息中，對課本上的知識能夠融會貫通。

三、即時互動，形成反思習(xí)慣

反思是提高課堂效率的重要手段。教師在課堂上及時與學(xué)生進行溝通和互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在知識理解上的誤區(qū)，并及時進行反思改正，彌補知識漏洞，達到良好的教學(xué)效果。

例如，《自然界的水循環(huán)》的教學(xué)目標(biāo)之一是對水循環(huán)的過程有較熟練的掌握。在教學(xué)完有關(guān)內(nèi)陸的水循環(huán)后，教師可以讓學(xué)生在智慧課堂的終端畫出陸海間的水循環(huán)。有一個學(xué)生在提交的循環(huán)圖中，不小心把循環(huán)流程搞錯了，本來水體應(yīng)當(dāng)是自海洋蒸發(fā)后，在陸地形成降雨，完成水的輸送，但這名學(xué)生卻弄反了輸送的方向。這時，教師可以利用學(xué)生所畫的循環(huán)圖，與學(xué)生進行及時溝通，讓他思考在陸地和海洋上，哪個地方的水汽蒸發(fā)量比較大。學(xué)生很快反應(yīng)過來，是海洋的蒸發(fā)量比較大，從而糾正了自己知識上的錯誤。

顯然，通過智慧終端，教師能夠有效把握、隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并有針對性地開展互動，引導(dǎo)學(xué)生反思知識誤區(qū)，查漏補缺。在新高考改革的背景下，這些顯然是十分必要的。

四、聯(lián)系生活，解決實際問題

地理是一門與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，無論是地球的轉(zhuǎn)動還是工業(yè)區(qū)位的選擇，都能很輕易地在現(xiàn)實生活中找到對應(yīng)，并從中抽象出地理課本上的知識體系。因此，教師在教學(xué)過程中，要選取適當(dāng)?shù)臅r機，將地理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

例如，《人口的數(shù)量變化》一文，對人口的自然增長率、增長模式和我國的計劃生育政策進行了較為詳細(xì)的描述，教師在把基本知識教給學(xué)生后，不妨與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，向?qū)W生介紹我國實行的開放二孩政策，讓學(xué)生結(jié)合課本上所學(xué)的知識，

利用智慧課堂終端進行查詢和檢索，分析我國實施這項政策的原因。由于這件事情與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，學(xué)生一下子就變得興致勃勃，結(jié)合課本上的知識有針對性地進行了一些數(shù)據(jù)的查詢。有的學(xué)生從人口增長率的角度來進行分析，說是因為我國計劃生育政策已經(jīng)取得了良好的成效，人口的增長勢頭得到了有效控制。有的學(xué)生思考更深入一步，說是因為人口增長率的變化，帶來了人口結(jié)構(gòu)的變化，而我國目前已經(jīng)有人口老齡化的趨勢，人口結(jié)構(gòu)的問題日益凸顯，所以需要實行二孩政策來對人口結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)控，保證我國的可持續(xù)發(fā)展。顯然，在這樣的討論中，學(xué)生充分發(fā)揮了智慧課堂的優(yōu)勢所在，自主進行思考，自主運用知識，自主解決問題，把地理知識進行了更加透徹和全方位的梳理。

智慧課堂的介入，在課本和生活之間架起了一座穩(wěn)固而便捷的橋梁，學(xué)生能夠利用智慧課堂帶來的便捷，對地理知識進行更加切實的運用，從而加深了對概念的理解，最終提高學(xué)習(xí)效率。

五、促進整合，提升綜合素養(yǎng)

地理具有很強的包容性，而在新高考改革背景下，教師可以在教學(xué)過程中，將地理與其他學(xué)科知識進行整合，打破學(xué)科界限，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到“可持續(xù)發(fā)展”和“生態(tài)文明建設(shè)”一直是我國建設(shè)的重要方向。那么，國家為什么制定這樣的方針政策呢？教師不妨利用智慧終端，從地理的角度給學(xué)生進行解析。首先，教師可以在智慧課堂上向?qū)W生展示這樣一個等式：中國人口=美國人口+日本人口+英國人口+加拿大人口……顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)完人口的相關(guān)知識后，明白了我國的人口數(shù)量帶來了較大的資源壓力，所以要選擇可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。教師還可以向?qū)W生展示一些土地沙化的照片。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自然環(huán)境的整體性之后可以明白，如果不采取可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，人類對自然環(huán)境的破壞是牽一發(fā)而動全身的，必然導(dǎo)致環(huán)境的整體倒退。

教師通過智慧課堂，能夠輕易打破學(xué)科壁壘，這顯然是符合新高考改革理念的。

隨著信息技術(shù)的不斷進步，智慧課堂的出現(xiàn)給地理課堂帶來了良好的契機，而新高考改革的要求，也促使地理課堂向更加生動、全面、高效的方向轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師一定要充分利用各項教學(xué)資源，發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。