朱 珍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校，江蘇蘇州 215121）

引 言

21 世紀可以說是信息化高速發(fā)展的時代，身處在這個時代的人們需要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，特別是新時代的青年。初中是學(xué)生成長的重要階段，此階段對初中生進行信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的，學(xué)生可以通過信息技術(shù)掌握新時代發(fā)展的前景和趨勢，并適時根據(jù)時代的要求轉(zhuǎn)變自身發(fā)展方向，為高中或是大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[1]。教師要針對初中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)體系，設(shè)置合理的教學(xué)方案，使學(xué)生適應(yīng)在大數(shù)據(jù)視野下的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)。基于此，本文以大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)探析為題，探析了初中信息技術(shù)教學(xué)的策略。

一、通過拓展教材內(nèi)容來豐富知識體系

知識體系的構(gòu)建對于初中生來說非常重要，在教師完善知識體系之后，學(xué)生可以直觀地看到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重點，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在注重知識體系建設(shè)的同時，還要重視拓展教材內(nèi)容，教材中的內(nèi)容比較偏向基礎(chǔ)，利用教材內(nèi)容編制知識體系只能用于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不能豐富教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該拓展教材內(nèi)容，將課外的一些有關(guān)信息技術(shù)的知識融入進來，豐富知識體系，便于一些對信息技術(shù)掌握程度較好的同學(xué)使用，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教師可以利用易加互動平臺上傳網(wǎng)絡(luò)視頻課程，在教學(xué)視頻中拓展教材內(nèi)容，以開闊學(xué)生的信息技術(shù)眼界，豐富學(xué)生知識體系的構(gòu)建形式，促進信息化社會的推進。

二、通過信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是初中信息技術(shù)教學(xué)能否取得優(yōu)異成績的原因之一，合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，可以加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解，因此，教師要在日常教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢強化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的信息教學(xué)體系。課件是教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置中重要的一環(huán)，課件層次是否清晰、是否詳略得當(dāng)、是否突出重點都與教學(xué)效果的好壞息息相關(guān)，所以教師可以利用信息技術(shù)，整理講課的重點，并利用信息軟件編輯整理，畫出重點，形成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。

另外，教師還可以將學(xué)生的電腦和自己的電腦連接起來，這樣學(xué)生就可以在平臺中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、與其他同學(xué)切磋、遇到不明白的問題還可以向教師咨詢。教師利用信息技術(shù)的方式可以有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、通過課外練習(xí)來提升教學(xué)模式

教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)中的重點，教師合理運用教學(xué)模式可以充分利用課堂時間，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽課，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，極容易產(chǎn)生偏差，教師若是控制不好師生之間的關(guān)系就會導(dǎo)致教學(xué)模式失衡，讓教學(xué)變成“填鴨式”地灌輸，久而久之，學(xué)生就會喪失探索的精神。初中階段的學(xué)生處在身體生長發(fā)育的高峰期，其瞬時記憶力較強，但是忘記的速度也較快。為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，教師可以通過督促學(xué)生課外練習(xí)來提升學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，并且借此來完善教學(xué)模式。課外練習(xí)有兩種方式，即課外分組法和制作練習(xí)系統(tǒng)[3]。

第一種，課外分組法。教師可以將全體學(xué)生分成三個小組，每個小組中的成員基本平均，且將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的以及信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行合理分配，每個小組選出組長，負責(zé)本小組同學(xué)的練習(xí)監(jiān)督工作，教師每天下發(fā)訓(xùn)練任務(wù)。例如，根據(jù)易加互動平臺，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)回答，并互相指出問題等，最后教師在統(tǒng)一進行批改，評選出制作最準確、最精良的小組。分組教學(xué)法可以有效督促學(xué)生進行課外練習(xí)，提高其對信息技術(shù)的掌握能力。

第二種，制作練習(xí)系統(tǒng)。課堂時間畢竟是有限的，學(xué)生難以在有限的課堂教學(xué)中掌握大部分信息技術(shù)知識，這也是教學(xué)模式中的漏洞之一。為了彌補這一漏洞，教師可以將書本中涉及信息技術(shù)的相關(guān)知識制作成一個練習(xí)系統(tǒng)，在這個練習(xí)系統(tǒng)中存有信息技術(shù)試題若干，讓學(xué)生登錄云盤，觀看云盤中的課件，這樣學(xué)生課下可以在家里練習(xí)，不僅增加了學(xué)生練習(xí)信息技術(shù)的時間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、通過實踐活動來提升學(xué)習(xí)興趣

實踐出真知，要想讓初中生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，教師就要鍛煉學(xué)生的實踐能力、探究能力，在必要的時候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索[4]。教師作為知識的傳播者，在教學(xué)的過程中要掌握合理的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，大部分教師采用教師講解、學(xué)生聽講的方式為學(xué)生講解信息技術(shù)的相關(guān)知識，這樣很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，究其原因就在于教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生面對枯燥的講課方式和難度較大的信息技術(shù)知識會有抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就會降低。教師可以利用實踐活動的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐是讓學(xué)生直接接觸信息技術(shù)的有效途徑之一。例如，在教學(xué)函數(shù)的有關(guān)知識時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式將統(tǒng)計成績的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生使用表格統(tǒng)計整理成績，做一張適時計分表和名次表。這樣，學(xué)生就可以帶著問題通過實踐得出結(jié)論，用MAX、SUM、RANK 等函數(shù)統(tǒng)計總分表。學(xué)生通過制作總分表的實踐過程，可以提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且在制作的過程中可以感受到成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

在大數(shù)據(jù)的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)得到了快速的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展提供了有利條件，而它的出現(xiàn)對教師來說也是一項挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)目標上有了重新規(guī)定，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞多方面能力的同時，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力，在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置中要偏重于學(xué)習(xí)方式的傳授，畢竟“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生親自實踐，了解信息技術(shù)的基本操作，才能擴大學(xué)生的知識面。另外，教師要重視豐富學(xué)生的知識體系，重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，了解信息技術(shù)教學(xué)的特點，重視實踐教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度。在大數(shù)據(jù)的視野下培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)能力，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，因材施教，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。