摘要：琵琶作為彈撥樂(lè)器在我國(guó)有著悠久的歷史，它音域廣闊，表現(xiàn)力豐富，演奏技巧為民族器樂(lè)之首。近年來(lái)，隨著民族器樂(lè)在國(guó)內(nèi)不斷普及，在國(guó)際音樂(lè)界地位不斷提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)琵琶，而且學(xué)習(xí)人群呈現(xiàn)出低齡化、幼兒化的趨勢(shì)。幼兒的年齡較小，理解能力有限，對(duì)于此類人群的琵琶教學(xué)，必須要有足夠的耐心和責(zé)任心，并施以正確的方法，才能促使幼兒的琵琶演奏水平得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：幼兒;琵琶;啟蒙教育

一、引言

俗話說(shuō)“一切高效的學(xué)習(xí)都是建立在足夠的興趣之上?！币虼嗽谟變号玫慕虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)是初學(xué)琵琶的主要目標(biāo)。對(duì)此分析和總結(jié)了一些關(guān)于幼兒琵琶教學(xué)的方法和理念，希望可以在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證更多的孩子可以具備良好的琵琶演奏水平。

二、幼兒琵琶教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣

音樂(lè)可以使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，所以教師在上課前可以為學(xué)生播放或演奏一段學(xué)生熟悉的樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)活躍課堂氛圍也有積極的作用。例如：在授課時(shí)我專門(mén)給學(xué)生彈奏了《新年好》《粉刷匠》《拔蘿卜》等一些他們比較熟悉的小曲子，很多孩子受到了感染不由自主地跟隨曲調(diào)進(jìn)行拍手和哼唱。這時(shí)我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“小朋友們你們想自己彈奏這首優(yōu)美的曲子嗎？”好多孩子紛紛表示想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯被激發(fā)出來(lái)，并爭(zhēng)先恐后的參與練習(xí)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，不僅可以使課堂教學(xué)更加具有趣味性，同時(shí)還可以促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)到更多的知識(shí)。

再如，我通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保持正確地手形，產(chǎn)生這種情況的主要原因在于學(xué)生不能全面的理解琵琶中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)只能模仿老師的手形，針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)中進(jìn)行了形象的類比，如：像孔雀的手、握雞蛋的手等，通過(guò)這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

（二）情感交融

在琵琶教學(xué)中教師必須要重視情感交流，這樣可以使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于幼兒理解能力有限，對(duì)情感的體驗(yàn)不足，對(duì)此教師必須要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，以此來(lái)豐富孩子對(duì)情感的體驗(yàn)和感受。每一首樂(lè)曲都有屬于自己的思想和內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)中一定要重視情感交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力有著重要的作用，使學(xué)生可以更好地體會(huì)音樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿小動(dòng)物齊心協(xié)力拔蘿卜的表情。當(dāng)完成演奏后將歌曲中所描述的故事講述給學(xué)生，然后對(duì)照樂(lè)譜，告訴他們樂(lè)曲中的八分符點(diǎn)節(jié)奏正是小動(dòng)物們使勁拔蘿卜的表現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生更好地理解樂(lè)曲并在演奏中融入自己的情感。

此外，我在教學(xué)中也重視對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，使其感受到來(lái)自老師的認(rèn)可，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

（三）因人制宜，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生的年紀(jì)、生活環(huán)境、在家中練琴的時(shí)間等諸多因素的不同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)相同的知識(shí)和技巧時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出較大的差距。針對(duì)這種情況教師必須要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取因材施教的教學(xué)措施，然后根據(jù)每個(gè)家庭的實(shí)際情況為孩子制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其選擇難度適中的曲目進(jìn)行練習(xí);對(duì)于接受能力一般或偏弱的學(xué)生，教師可以為其選擇難度較低的曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就可以使不同水平的學(xué)生都可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高自己的琵琶水平。

三、家長(zhǎng)作為琵琶啟蒙教學(xué)的紐帶

要想使學(xué)生的琵琶演奏能力得到全面的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用。家長(zhǎng)在家中按照教師布置的任務(wù)去引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行練習(xí)，多給孩子鼓勵(lì)和支持。要讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)琵琶的目的不是只是為了考級(jí)，而是為了讓孩子實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

另外，在教學(xué)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此我結(jié)合實(shí)際條件定期舉辦“教學(xué)成果”展示，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀看。這樣可以有效鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)琵琶可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其形成良好的審美能力。因此，教師在教學(xué)中必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的教學(xué)措施和方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中多對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并督促孩子平時(shí)積極進(jìn)行琵琶演奏練習(xí)，將家長(zhǎng)的“紐帶”作用徹底地發(fā)揮出來(lái)。只有教師和家長(zhǎng)雙方面的共同努力和支持，才能更好地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓幼兒在學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦。

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作者簡(jiǎn)介：楊晉瑜（1983.8-），女，本科，職稱中級(jí)，館員，山西省文化館，主要從事群眾文化工作。