(西北大學(xué)公共管理學(xué)院，陜西 西安 710127)

1 引 言

隨著社會信息化程度與日俱增，圖書館情報(bào)和檔案管理工作的內(nèi)容和形式也在發(fā)生改變。作為開設(shè)有圖書情報(bào)與檔案管理類專業(yè)(以下簡稱“圖情檔”)的學(xué)校院系，確保本專業(yè)的學(xué)生能接受良好的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，熟練掌握信息技能，及時(shí)更新教材和課程，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的專業(yè)知識是學(xué)校和院系的職責(zé)所在。我國圖情檔專業(yè)的研究事業(yè)主要借鑒西方發(fā)達(dá)國家，為更好地進(jìn)行課程建設(shè)改革，使我國圖情檔專業(yè)課程建設(shè)能夠緊跟時(shí)代和學(xué)科前沿的步伐，本文將根據(jù)美國權(quán)威排行U.S.NEWS對提供圖書館和信息研究(library and information studies，LIS)的碩士學(xué)位的學(xué)校排名，對排名靠前的部分學(xué)校的課程建設(shè)進(jìn)行分析，提出對我國圖情檔專業(yè)的課程建設(shè)啟示和建議。

U.S.NEWS作為國際權(quán)威排名機(jī)構(gòu)，對提供LIS碩士學(xué)位的學(xué)校，運(yùn)用專家調(diào)查法為每所學(xué)校打分，最終按平均分來排名。除了LIS總排名，還從7個(gè)不同專業(yè)進(jìn)行了排名，分別為：醫(yī)學(xué)圖書館、圖書館媒體、數(shù)字圖書館、信息系統(tǒng)、法律圖書館事業(yè)、兒童和青少年服務(wù)和檔案與保存。

筆者在查閱各高校的課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的課程分類分為必修課、選修課、專題講座、研討會、實(shí)習(xí)等。為了簡化數(shù)據(jù)，把同一學(xué)校開設(shè)重復(fù)的課程，專題講座，研討會和實(shí)習(xí)等沒有算在專業(yè)課里，以方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

2 專業(yè)課特點(diǎn)

筆者選取了總排名前十中資料較全的7所院校(伊利諾伊大學(xué)香檳分校、華盛頓大學(xué)、西蒙斯學(xué)院、密歇根大學(xué)安娜堡分校、德雷塞爾大學(xué)、佛羅里達(dá)州立大學(xué)、得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校)，去除重復(fù)等不可利用的課程，共計(jì)493門專業(yè)課，將所有課程按照以下分類進(jìn)行標(biāo)記、統(tǒng)計(jì)、匯總后形成表1。

表1 圖書情報(bào)與檔案管理專業(yè)課分類匯總

續(xù)表1

2.1 課程結(jié)構(gòu)層次分明

將表1與圖1結(jié)合來看，信息類課程占絕對優(yōu)勢，信息類課程的小類劃分也是最細(xì)致的，各個(gè)小類的數(shù)量也有明顯的差距。相對的，總體占比最少的情報(bào)類課程小類劃分也最少。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)有詳有略，突出重點(diǎn)，層次分明。

圖1 圖書情報(bào)與檔案管理專業(yè)課分類占比

2.2 課程設(shè)置突出重點(diǎn)

如圖1所示，58%的專業(yè)課都是圍繞“信息科學(xué)”而非傳統(tǒng)“圖書館”等相關(guān)課程開展，說明培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是美國LIS專業(yè)的重中之重。

信息類課程小類占比如圖2所示。信息理論與方法占比最大，代表性課程有“元數(shù)據(jù)理論與實(shí)踐”“描述性編目”等；信息技術(shù)與支持占比第二，代表性課程有“圖書館技術(shù)系統(tǒng)”“網(wǎng)頁開發(fā)”“信息可視化”“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等；信息環(huán)境類和信息管理與應(yīng)用類課程占比相同(5.07%)；信息用戶與服務(wù)類、信息檢索與保存類和信息組織與分析類占比都在4%左右；信息教育類占比1.22%，在信息類課程中占比最小。

圖2 信息類課程小類占比

2.3 專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)

從表1可以看出，理論課占總課程的24.13%，實(shí)踐類課程如圖書館技術(shù)，信息服務(wù)等占45.43%，幾乎是理論類課程的2倍，而管理類課程占實(shí)踐類課程的20.54%，表明美國LIS專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和管理能力。

2.4 跨學(xué)科跨領(lǐng)域的課程豐富

美國LIS專業(yè)的專業(yè)課涉及的領(lǐng)域廣、內(nèi)容豐富。大多數(shù)院校偏愛開設(shè)信息經(jīng)濟(jì)、社會心理學(xué)、信息環(huán)境與倫理等方面的課程。一些院校還系統(tǒng)地開設(shè)跨某一領(lǐng)域的課程，形成了有別于其他院校的專業(yè)優(yōu)勢。

3 專業(yè)課研究方向特征分析

U.S.NEWS對美國圖書館協(xié)會認(rèn)可的51個(gè)碩士學(xué)位課程進(jìn)行排名。該排名是基于對各學(xué)院院長、主任和高級教員的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理所得，益普索公共事務(wù)所對其進(jìn)行了同行評估調(diào)查。同行評審問卷要求被調(diào)查人對其他院校的課程學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)行從1(邊緣)到5(優(yōu)異)的評分，不熟悉某學(xué)校課程的人可以選擇“不知道”。每個(gè)排名都進(jìn)行了三次調(diào)查，回復(fù)率為52%，最后，每所學(xué)校的總分除以評定此學(xué)校的人數(shù)所得的值作為調(diào)查的結(jié)果。

由于大多數(shù)院校都不是按照U.S.NEWS所劃分的這7個(gè)專業(yè)來設(shè)置的，但所有院系的專業(yè)課都或多或少地涉及了這7種研究方向中的某幾種。因此，這7個(gè)專業(yè)排名也可被視作研究方向的排名。為方便理解，下文均用“研究方向”的說法來代替“專業(yè)”。

根據(jù)U.S.NEWS對LIS劃分的7個(gè)研究方向，結(jié)合筆者找到的7所院校開設(shè)的LIS課程，下圖展示所有符合對應(yīng)研究方向的相關(guān)課程(已去除名稱重復(fù)的課程)。

表2 研究方向的相關(guān)課程展示

3.1 普遍開設(shè)跨學(xué)科課程

并非只有各研究方向排名靠前的院校開設(shè)相關(guān)跨學(xué)科課程，而是幾乎每個(gè)院?；蚨嗷蛏贂_設(shè)一些跨學(xué)科課程，且不是嚴(yán)格按照本院校具有優(yōu)勢的研究方向來開設(shè)的。例如，伊利諾伊大學(xué)香檳分校在研究方向上以兒童和青少年服務(wù)方向排名第一，但除了開設(shè)大量兒童和青少年服務(wù)課程，還開設(shè)“全球衛(wèi)生信息學(xué)”“法律資源”等課程。而開設(shè)“數(shù)字圖書館”課程的學(xué)校占總調(diào)查學(xué)校的6/7。

3.2 相關(guān)課程系統(tǒng)性較強(qiáng)

院校在開設(shè)相關(guān)研究方向的課程時(shí)，開設(shè)的數(shù)量偏多，并且大多具有系統(tǒng)性、連貫性等特點(diǎn)，如密歇根大學(xué)安娜堡分校在醫(yī)學(xué)圖書館方向排名第4，在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)注重從理論(“健康信息學(xué)導(dǎo)論”“消費(fèi)者健康信息”等)到實(shí)踐(“管理健康信息”等)，而在其他跨領(lǐng)域的課程上，一般僅開設(shè)1門，如“平面設(shè)計(jì)和視覺傳播”。

4 對我國圖書情報(bào)與檔案管理類專業(yè)課程建設(shè)的啟示

4.1 加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)

美國高校LIS專業(yè)對信息類的課程非常重視，課程占比超過了一半，且安排非常系統(tǒng)科學(xué)，并更強(qiáng)調(diào)信息類技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐。我國對此已逐漸重視，但由于缺乏人才等原因，開設(shè)的信息類課程偏重理論，實(shí)踐性和實(shí)用性較差。為跟上社會信息化快速發(fā)展的步伐，圖情檔專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.2 拓展課程內(nèi)容涉及面和知識覆蓋程度

我國圖情檔專業(yè)開設(shè)的課程除了涉及計(jì)算機(jī)信息科學(xué)領(lǐng)域外，就是傳統(tǒng)圖書館學(xué)、檔案學(xué)等課程占絕對主導(dǎo)地位。隨著社會的發(fā)展，圖情檔的外延會越來越大，圖情檔服務(wù)越來越專業(yè)，所涉及的方面也越來越多，單一的知識結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)今后圖情檔工作在社會中的轉(zhuǎn)變。我國高校應(yīng)在課程設(shè)置上多考慮社會發(fā)展的大趨勢，以未來需求為導(dǎo)向，拓展學(xué)科涉及面，調(diào)整課程內(nèi)容覆蓋范圍，為圖情檔專業(yè)培養(yǎng)具有前瞻性的管理人才。

4.3 結(jié)合院校的特色研究開設(shè)跨學(xué)科跨領(lǐng)域課程

美國高校LIS專業(yè)形成了系統(tǒng)性、普遍性特色研究方向的課程體系。我國也可以借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身?xiàng)l件，打造出具有中國特色的圖情檔研究方向。如我國的“一帶一路”建設(shè)將在今后蓬勃發(fā)展，圖情檔研究也可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，探索圖情檔工作在今后社會發(fā)展中的作用和價(jià)值，為中國發(fā)展添磚加瓦。