宋小軍

互動式教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是對教師和學(xué)生的考驗，但不斷的摸索與應(yīng)用創(chuàng)新，是對教師與學(xué)生的雙重提升，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、通過互動式語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

互動式教學(xué)即與學(xué)生進(jìn)行對話互動、問答互動等，教師需要不斷提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。這種教學(xué)模式對學(xué)生和教師都提出了相當(dāng)高的要求，農(nóng)村初中教師水平有限，與城鎮(zhèn)初中的教師相比，農(nóng)村教師接觸的新鮮事物少，不能很好地將初中語文教育與時代的發(fā)展相結(jié)合。而農(nóng)村初中的學(xué)生也面臨著同樣的問題，學(xué)生很少接觸外界新鮮事物，想象力和創(chuàng)造力有限，以致思維能力受到限制。而互動式語文教學(xué)的應(yīng)用，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。以滬教版初中語文教材中的《走一步，再走一步》一課教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，可以通過提問帶動學(xué)生積極思考，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這篇文章時，提出一些在文章中就可以找到的小問題，如“故事發(fā)生的地點在哪”“什么時候發(fā)生的”“故事的主人翁都有誰”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時尋找答案，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。閱讀過后，教師讓學(xué)生思考：父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”如何靠自己的能力下來。通過一些關(guān)于文章主題問題的設(shè)置，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，思考與回答問題的過程，鍛煉了學(xué)生的思維能力，教師由淺及深的提問方式是對文章剖析的過程?；邮浇虒W(xué)過程中，教師要通過問題引導(dǎo)思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

二、通過互動式教學(xué)總結(jié)閱讀技巧，注重讀、思、議的結(jié)合

互動式教學(xué)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)言。農(nóng)村初中學(xué)生從小便接受“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)養(yǎng)成了上課保持安靜的課堂紀(jì)律習(xí)慣。長此以往，學(xué)生變得不愛發(fā)言，不愛表現(xiàn)自己?；邮秸Z文閱讀教學(xué)就是要打破這種常規(guī)模式，教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考或小組探討。教師不要設(shè)定問題的答案，要注重學(xué)生想法的多樣性，盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，在交流中促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。語文閱讀教學(xué)特別注重讀、思、議的結(jié)合，剛開始實施互動式教學(xué)模式，學(xué)生可能會不適應(yīng)改變后的教學(xué)節(jié)奏，教師要設(shè)置與閱讀有關(guān)的簡單問題，盡量讓學(xué)生在原文中找到答案。不斷的提問能夠保持學(xué)生對于閱讀教學(xué)的持續(xù)關(guān)注度，簡單的問題能夠增強學(xué)生的成就感。過于復(fù)雜的問題可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，這是“議”的過程。最后，教師總結(jié)閱讀技巧，幫助學(xué)生做好思考總結(jié)?；邮秸Z文閱讀教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂的主人，彌補了農(nóng)村初中學(xué)生不積極參與課堂活動的不足，教師的鼓勵與肯定是互動式教學(xué)成功的最關(guān)鍵因素。

三、開展多元化互動式閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生視野

由于農(nóng)村中學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生會出現(xiàn)閱讀速度慢、理解不到位等情況。互動式語文閱讀教學(xué)就要將提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，在互動式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容。多元閱讀時，教師可以讓學(xué)生閱讀同一主題的不同書籍。如以科學(xué)技術(shù)為主題的多元閱讀，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)飛機、汽車等交通工具原理的書籍，然后專門用一堂課討論。這時，教師可以提出問題引發(fā)學(xué)生思考。教師的提問讓學(xué)生弄清了現(xiàn)代科技知識的最終依據(jù)與由來，同時激發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生在課堂上探討閱讀中得來的知識，并展開分析與討論，將大大開闊學(xué)生的視野。同時，多讀多看能夠提升學(xué)生的閱讀速度與理解能力，學(xué)生能夠快速理解教師的問題，并跟著教師的思路自主思考，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，農(nóng)村初中的互動式語文閱讀教學(xué)，彌補了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的不足，幫助學(xué)生運用閱讀技巧快速進(jìn)行語文閱讀并理解課文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的閱讀思維，開闊了學(xué)生的視野，提高了語文閱讀課堂教學(xué)的效率。

作者單位 ?甘肅省通渭縣義崗川教育學(xué)區(qū)