王同喜

關(guān)鍵詞：高中語文 ? 學(xué)習(xí)方法 ? 積累學(xué)習(xí) ? 有效性 ? 對策 ? 意義

隨著時代不斷向前發(fā)展，知識更新變化速度越來越快，加上伴隨素質(zhì)教育理念的深入實施，新時期對于高中生而言，學(xué)好語文不僅要打下堅實的基礎(chǔ)，同時還應(yīng)當(dāng)注意方式方法，只有這樣才能更好地掌握更加系統(tǒng)的語文知識，并加以應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容開展機械性講解，學(xué)生對繁雜的語文知識難以全面理解，加上學(xué)習(xí)任務(wù)較多，學(xué)習(xí)成效不高，加強高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)的有效性探索，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、高中語文積累學(xué)習(xí)內(nèi)涵與意義探析

高中語文教學(xué)主要是以教材為主開展針對性授課，素質(zhì)教育理念強調(diào)要加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，所以對于高中生而言，開展語文學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重語文知識的積累，不僅要進(jìn)行課堂資源的累積，同時也應(yīng)當(dāng)加強課外資源的學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，提高語文知識的綜合應(yīng)用能力。高中生面臨較大的升學(xué)壓力，且學(xué)習(xí)學(xué)科較多，想要更好地提升語文學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。

高中語文積累學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對相關(guān)所學(xué)的知識進(jìn)行積累并加以應(yīng)用探索的學(xué)習(xí)模式，做好語文積累工作，是一項長期的工程，語文學(xué)習(xí)本身強調(diào)基礎(chǔ)性，加上時代不斷發(fā)展，信息更新速度不斷加快，語文語言知識等日漸豐富，體系日益完善，新時期高中語文積累學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，總結(jié)更多有效的學(xué)習(xí)方法并加以應(yīng)用，進(jìn)而全面提升語文核心素養(yǎng)非常重要。

語文積累學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對聽說讀寫等各方面的知識和語言素材進(jìn)行積累，才能更好地掌握語文學(xué)習(xí)有效的方式，進(jìn)而通過聽說讀寫實踐訓(xùn)練，將所學(xué)的知識和實踐生活結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。語文積累學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，只有內(nèi)化于行，長期堅持，才能更好地在潛移默化中培養(yǎng)熱愛生活、熱愛語言的情感，提高知識的創(chuàng)新應(yīng)用水平。

二、高中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前高中生在開展語文學(xué)習(xí)方面，雖然掌握了一些方法和技巧，但是總體上看依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

（一）語文基礎(chǔ)知識不夠扎實，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。高中生面臨較大的升學(xué)壓力，且需要同時學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)學(xué)科知識，所以對于語文學(xué)習(xí)方面時間相對有限，語文基礎(chǔ)知識不夠扎實，沒有建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系，對語文學(xué)習(xí)有時停留在一知半解方面，過于依賴教師講解的方式方法，按照教師的指導(dǎo)來進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，沒有建立自主學(xué)習(xí)意識，對語文學(xué)習(xí)的興趣不夠，課堂互動不足，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）不注重語文知識的積累，過于注重技巧的應(yīng)用。在高中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往比較滿足于完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練，每次在寫作等方面習(xí)慣于模仿等，沒有將所學(xué)的知識結(jié)合自己的情感和生活體驗等來進(jìn)行創(chuàng)作，語文知識積累不夠，往往是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，沒有養(yǎng)成良好的積累語文知識的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法比較單一，缺乏綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，影響了學(xué)習(xí)成效。

三、提高高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)有效性的具體對策

新時期新課改提出要不斷培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是綜合性素質(zhì)的體現(xiàn)，想要不斷提升學(xué)生的語文知識綜合應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)從注重引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語文知識，掌握系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法入手來進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，將所學(xué)的知識加以應(yīng)用創(chuàng)新，促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面提升，具體在開展語文學(xué)習(xí)過程中，可以從以下幾個方面來進(jìn)行探索：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，從而夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。開展語文知識的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)階段非常重要，只有做足功課，精心預(yù)習(xí)，才能更好地在課堂上與教師進(jìn)行互動，與其他學(xué)生更好地進(jìn)行討論，提高自主學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)習(xí)重點和難點，提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生提高對預(yù)習(xí)的重視程度。圍繞新課改的要求，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的自主預(yù)習(xí)的方法，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)意識、豐富學(xué)習(xí)情感等奠定基礎(chǔ)。高中階段語文知識相對比較綜合，有不同體裁的文章，所以教師可以首先與學(xué)生一起總結(jié)，對不同的散文、敘述文、議論文、說明文等文章進(jìn)行歸類，總結(jié)不同文體的文章的閱讀技巧和方法，掌握相關(guān)的特點和基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在開展預(yù)習(xí)時能夠有針對性地進(jìn)行，提高預(yù)習(xí)的成效。在具體預(yù)習(xí)過程中，一方面要從單元預(yù)習(xí)的角度入手，對整體的單元文章安排情況進(jìn)行分析，總結(jié)單元知識的安排架構(gòu)和規(guī)律，找出不同文體的文章，進(jìn)行歸類，另一方面要結(jié)合不同的內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，找出不同點和相通之處，通過表格的形式來進(jìn)行歸類劃分，總結(jié)相關(guān)的主題思想，列出具體的預(yù)習(xí)事項，讓學(xué)生自己安排預(yù)習(xí)的時間，并盡可能形成問題清單，更好地加以整理，為課堂學(xué)習(xí)和交流等奠定基礎(chǔ)。比如在魯人版高中高一語文教材第一單元，安排了《赤壁賦》、《聽聽那冷雨》、《再別康橋》、《游褒禪山記》四篇文章，里面有不同的文體，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生回顧不同文體的預(yù)習(xí)方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的時間自主安排相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，整理出自己的心得，然后在課堂上進(jìn)行交流和針對性討論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時也提高了自主學(xué)習(xí)意識，逐漸構(gòu)建起系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，掌握不同文體的中心思想、架構(gòu)和表現(xiàn)方式，便于進(jìn)行積累應(yīng)用。

（二）掌握快速閱讀的方法和技巧，拓寬學(xué)習(xí)視野，積累豐富的學(xué)習(xí)資源。在高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀占有很大的一部分比重，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀學(xué)習(xí)，通過開展閱讀可以不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，積累豐富的語文知識，從而更好地加以應(yīng)用?？焖匍喿x是一種能力，更是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過開展快速閱讀，可以不斷開發(fā)右腦潛能，提升學(xué)習(xí)效率，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展相關(guān)的深度閱讀，尋找更多的閱讀資源，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)的知識，尋找到關(guān)聯(lián)的知識，提高對所學(xué)知識的深度理解能力。通過開展快速閱讀訓(xùn)練，可以通過題目以及閱讀文本內(nèi)容快速進(jìn)行中心思想和整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，掌握基本的學(xué)習(xí)重點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息軟件等學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的主題等搜集相關(guān)的閱讀資料，或者教師為學(xué)生提供快速閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間科學(xué)安排自主閱讀的內(nèi)容，提升綜合閱讀能力。通過開展快速閱讀，不僅可以積累豐富的語文知識，同時還可以提高閱讀速度，提升學(xué)生的觀察能力，集中注意力，更好地提高語文知識綜合應(yīng)用能力。比如圍繞魯人版教材內(nèi)容《赤壁賦》教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對人物性格特點的把握，結(jié)合自己的興趣尋找更多的和主人公相關(guān)的知識，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行分享等，提高深度交流能力，更好地拓寬學(xué)習(xí)思維。

（三）做好摘抄，注重積累和創(chuàng)新應(yīng)用。語文學(xué)習(xí)貴在積累，只有積累了更多的語文資源，才能更好地在潛移默化中加以應(yīng)用。進(jìn)行積累的方法很多，比如讀書摘抄法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中所看到的相關(guān)的文本等摘抄相關(guān)的精美字段或者在課堂上進(jìn)行教科書中相關(guān)精美字段的摘抄，課后圍繞相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，從而更好地提高對相關(guān)知識的深度應(yīng)用能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣養(yǎng)成每天摘抄和記日記的習(xí)慣，這樣可以積累豐富的語文素材知識，在寫作和交流等方式可以及時進(jìn)行順手拈來，加以應(yīng)用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，每一個中華兒女都肩負(fù)著傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命，對于高中生而言，通過摘抄經(jīng)典優(yōu)美詞句，可以更好地體驗和挖掘語言背后的內(nèi)涵，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的精髓，經(jīng)過積累、應(yīng)用，可以在潛移默化中提升語文核心素養(yǎng)。比如在魯人版教材教科書中有魯迅的很多文章《為了忘卻的紀(jì)念》等，教師可以圍繞主題內(nèi)容，讓學(xué)生搜集更多魯迅先生的文章，系統(tǒng)了解當(dāng)時的時代背景和作者所處的不同階段創(chuàng)作的作品的特點，總結(jié)表達(dá)的方式，將好詞好句積累在自己的記錄本上，久而久之通過反復(fù)研究和應(yīng)用，能夠更容易把握語言的應(yīng)用技巧和方法，提升語言綜合應(yīng)用能力。

（四）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀、寫作等結(jié)合起來加以應(yīng)用。學(xué)生要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新時代更多的典型人物，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點、長處，更好地結(jié)合自身的實際，對標(biāo)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，在具體學(xué)習(xí)過程中要摒棄單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思想，要注重閱讀、寫作等學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用和能力開發(fā)，從而更好地把握語言的特點，在高中階段語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)。

總之，高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)，需要長期堅持，掌握科學(xué)的方法，并不斷鍛煉和應(yīng)用，才能持續(xù)提高學(xué)習(xí)成效。

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（作者單位：寧陽縣復(fù)圣中學(xué)）