李春梅

摘 要：英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科進(jìn)行課程改革，有利于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式被我國(guó)教育部門(mén)高度重視。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。傳統(tǒng)的教學(xué)理念不適宜為學(xué)生打好基礎(chǔ)，不利于小學(xué)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。本文通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用探究

如何開(kāi)展高效課堂是小學(xué)英語(yǔ)教師將面對(duì)的難題。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型的教學(xué)模式，有利于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效地利用教材中的主要內(nèi)容從中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念分析

在2000年時(shí)，美國(guó)著名教育學(xué)家已經(jīng)提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容是將課堂活動(dòng)與家庭學(xué)習(xí)進(jìn)行高效翻轉(zhuǎn)。新型的教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的整體方面都進(jìn)行了有效改革，翻轉(zhuǎn)課堂的主要理念是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效安排，合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)時(shí)間。因信息時(shí)代的來(lái)臨為學(xué)生建設(shè)快捷方便的學(xué)習(xí)方式，可以高效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生有自己的思考空間，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.開(kāi)展教學(xué)課堂互動(dòng)的真正意義

相關(guān)教育部門(mén)都在倡導(dǎo)高效課堂的開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教師想要有效地培養(yǎng)學(xué)生新型思維，就需要做出改變，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有利于小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同，教師在教學(xué)過(guò)程中不再一味地講解課堂內(nèi)容，而是以學(xué)生為主體，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建是現(xiàn)今教育過(guò)程的必經(jīng)之路。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂可以保障教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)高效自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接受知識(shí)的能力都具有一定差別，因此學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，所以有效的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的幫助，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)是教會(huì)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)出發(fā)，很大程度地改變了傳統(tǒng)教學(xué)原有的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不同的。這種學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)速度較慢的同學(xué)，以這種學(xué)習(xí)方式避免與學(xué)習(xí)速度較快學(xué)生的差距，從而提升自身自信心，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以從中提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

1.安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，首先教師可以安排學(xué)生以觀看視頻或閱讀書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將課前的基礎(chǔ)知識(shí)與主要內(nèi)容制作教學(xué)視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)單詞的讀音以及重點(diǎn)詞匯的翻譯，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，使學(xué)生通過(guò)錄音視頻對(duì)自己所不理解的單詞或段落進(jìn)行反復(fù)傾聽(tīng)，從而掌握所學(xué)知識(shí)的正確讀音，學(xué)生在課堂中提出自己遇到不能理解的英語(yǔ)難點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行思考，英語(yǔ)教師全方面地以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。最后，需要進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的單詞發(fā)音以及翻譯進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在在的問(wèn)題，教師針對(duì)每位學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，找到有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生檢測(cè)時(shí)，可提出“What do we have on Mondays？”“ Whats your favourite food？”這種日常問(wèn)題，減輕學(xué)生因?yàn)楹ε聶z測(cè)所出現(xiàn)的壓力，不能完整表達(dá)出自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以日常問(wèn)題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

以開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，可以從中提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在教學(xué)中加入課堂活動(dòng)，以英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先，教師將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入課堂活動(dòng)，所展示的內(nèi)容需要是在學(xué)生理解范圍內(nèi)的，從而制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“Last weekend”這一課程時(shí)，教師可以使學(xué)生盡量以英文的形式表達(dá)自身的日常活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“The story of rain” 這一課程時(shí)使學(xué)生講出自身理解的自然知識(shí)，從中拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從中有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中選取組長(zhǎng)對(duì)所實(shí)行的任務(wù)進(jìn)行分工，使每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。每組同學(xué)以視頻、歌唱以及表演等形式展示所學(xué)內(nèi)容。例如，某組同學(xué)在展示“Which season do you like best？”這一課程時(shí)，以表演的形式展示本組學(xué)生最喜歡的季節(jié)，其他學(xué)生猜測(cè)，從中加強(qiáng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已開(kāi)展活動(dòng)的形式取得高效的教學(xué)成果。學(xué)生在展示內(nèi)容存在問(wèn)題時(shí)，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，但也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，再組織學(xué)生對(duì)其他問(wèn)題進(jìn)行研究討論。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開(kāi)展新型教學(xué)模式取得一定的成功，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，很大程度地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺失，對(duì)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，在今后的小學(xué)教學(xué)中奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的課程進(jìn)度對(duì)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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