黎建斌

摘要：在新一輪課程改革的背景下，小學數(shù)學閱讀能力在數(shù)學學習中顯得越來越重要。數(shù)學語言閱讀水平對于數(shù)學學習效果影響較大，如果數(shù)學語言能力較弱，學生就無法準確捕捉數(shù)學信息，進而不能夠?qū)χR進行全面的把握，更影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文試從學生解題“亂象”中進行成因剖析，并就讀思結(jié)合策略培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力、提升解題能力、提高學習數(shù)學效率，試談作者一些具體的實踐。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;讀思結(jié)合策略;實踐

閱讀是我們?nèi)祟愒谏鐣钪行枰M行的一項重要的活動，它是我們獲取知識的重要手段。閱讀不僅僅是文科學科的權(quán)利，同樣數(shù)學學習也需要有很強的閱讀能力作支撐。在新一輪課程改革的背景下，小學數(shù)學閱讀能力在數(shù)學學習中顯得越來越重要。數(shù)學語言閱讀水平對于數(shù)學學習效果影響較大，如果數(shù)學語言能力較弱，學生就無法準確捕捉數(shù)學信息，進而不能夠?qū)χR進行全面的把握。新課改強調(diào)學生自主學習，而想要自主學習的首要前提就是需要具備一定的閱讀能力。而目前現(xiàn)實的情況是，很多學生明明聽懂了，但作業(yè)卻錯了，一改又對了，這又是為什么昵？學生解題時到底出現(xiàn)了哪些問題昵？對于這些問題該用什么方法或策略去改變呢？

一、解題亂象的背后——都是閱讀能力低下惹的禍

1.隨意性

學生在解題時粗心大意，在題目未細讀的情況下匆匆作答，答完之后也不回頭檢查對錯，這種情況往往發(fā)生在自認為題目太簡單或是以自己的解題能力充分信任的時候，只作簡單瀏覽，采取簡單處理，草草了事，從而輕易地掉入題目的陷阱中去。

2.模仿性

對于學習能力中等水平的學生來說，模仿是一種比較有效的學習方法，老師剛講過的例題或是新的解題方法，在作業(yè)時碰到類似的題型就不假思索地胡亂套用而不去認真讀題仔細比較，雖然有些時候會正確，但也很容易落入錯誤的泥潭而不知所措。

3.有違實際

學習數(shù)學的最終目的還是要能解決實際生活中出現(xiàn)的問題，新課程改革也要求我們的數(shù)學教學要與生活實際緊密地結(jié)合，可現(xiàn)實情況是，有太多地學生缺乏對生活的了解和實踐，對生活中的常理毫不知情從而造成對解題結(jié)論正確性和常規(guī)性地判斷。

二、讀思結(jié)合策略——對癥下藥有藥方

1.邊讀邊思

從學生一年級開始，我們就要培養(yǎng)孩子逢題必讀，逢讀必思的數(shù)學閱讀習慣。即便是在啟蒙階段，畫面的內(nèi)容也應(yīng)要求學生認真閱讀，分析圖里的數(shù)學信息：圖上的動物、它們的分布情況、要解決的問題。中年級時，便要求讀題時邊讀邊進行字符的圈點，進行思考，尤其是圈出自己曾栽過跟頭的那些字眼，如從“2、6、0、7”中選出3個數(shù)字組成一個能被3和5整除的最大的三位數(shù)，此題中的信息量有四個，每個要求都要執(zhí)行后才能得到正確答案，要圈點的詞有“被3和5整除…三位數(shù)”和“最大”。

2.多讀促思

首先，數(shù)學題目中的每個關(guān)鍵字詞應(yīng)仔仔細細地閱讀，特別是涉及規(guī)律性的知識時，一定要做到多讀，至少在三遍以上，促使自己去思考。例如學生在學習“三角形兩邊之和一定大于第三邊?！边@個規(guī)律時，提煉出了這句話的要點有：①三角形中②任意兩條邊的和③大于另一條邊。再通過反復(fù)閱讀，引發(fā)學生思考：怎樣才能快速而準確地作出判斷呢？于是終于有學生閱讀理解中有了自己的感悟：在實際判斷中，用兩條短邊和跟最長邊進行比較即可得出答案。這就是閱讀加思考帶來的結(jié)果。

其次，對數(shù)學概念、數(shù)學定義也要進行反復(fù)閱讀，通過多次重復(fù)閱讀，理解含義，引發(fā)思考。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，要求學生帶著問題去閱讀分數(shù)基本性質(zhì)的概念：分數(shù)的大小不變是在什么情況下大小不變？為什么要補充“0除外”？你覺得分數(shù)的基本性質(zhì)跟以前學過的什么性質(zhì)相似？它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？從而使學生進一步思考分數(shù)與除法的關(guān)系，將新舊數(shù)學知識聯(lián)系起來。

最后，要培養(yǎng)學生通過反復(fù)閱讀，在讀中形成直觀畫面的閱讀習慣。如解決行程問題時，讀到相遇問題就要在腦中迅速產(chǎn)生兩個人（或兩輛車）從兩地相向而行的表象。為提高這樣的閱讀能力，在學生最開始學習解決行程問題時，先請兩個學生在講臺前給全班學生現(xiàn)場演示了“相遇”情景，讓學生在他們的演示中理解兩人的時間、速度和相距路程之間的關(guān)系，然后再教學生用示意圖表示。經(jīng)過多次練習，學生逐漸擁有對于行程問題可以邊讀題邊迅速產(chǎn)生題意表象的閱讀能力。

3.返讀返思

良好的閱讀習慣可以幫助我們理解題意，理清思路，找到解決問題的正確方法，也是保證結(jié)果正確的一劑良方。但我們說，人在任何時候都有可能出現(xiàn)偏差或失誤，誰也不能百分之百的保證自己的答案一定是正確的。所以解完題目之后的返讀與返思就顯得尤為重要和可貴。

返讀返思做什么呢？重新再讀一遍題目，再重新審視一次自己的解題過程。一看所求問題是否有錯，不要答非所問。二看數(shù)據(jù)是否有錯，不要造成不應(yīng)該的錯誤。這類問題大半是由于學生自我感覺良好的時候，一下就看懂了題目的意思，想清楚了思路，并迅速地落了筆，卻在匆忙之中把數(shù)據(jù)給看錯了或抄錯了，有些甚至是從草稿本上抄到作業(yè)本上或試卷上，結(jié)果抄錯了，這實在是太不應(yīng)該的錯誤了。要避免這樣的錯誤發(fā)生，最好的方法就是返讀返思，仔細核對自己的思路是否與自己腦中算出的結(jié)果一致，從而確保萬無一失。三看單位名稱是否一致，結(jié)果與生活實際是否一致，不要出現(xiàn)鬧笑話的結(jié)果。單位未統(tǒng)一往往會造成答案與生活實際嚴重不符的情況，或者也可以這么說，多數(shù)出現(xiàn)與生活實際不符的結(jié)果都是由于單位未統(tǒng)一引起的，所以單位的統(tǒng)一很關(guān)鍵。四看關(guān)鍵詞的理解是否有錯，不要背離解題思路。題目中的關(guān)鍵詞是題眼，是出題者精心設(shè)計的陷阱。學生在解題時，一著不慎就極容易掉入進去。若不進行返讀返思，很難發(fā)現(xiàn)。

俗話說：“書讀百遍其義自見”。學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是一個艱巨而長期的任務(wù)。同時閱讀是思考、是理解、是收獲，是學生成長經(jīng)歷的必然，隨著社會生活的數(shù)學化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學閱讀基本功和閱讀能力是不行的。因此，在數(shù)學教學中教師應(yīng)重視數(shù)學閱讀的訓練，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣和提高學生數(shù)學閱讀能力為核心，使學生從愿讀到會讀再到樂讀，讓數(shù)學閱讀真正進入課堂，讓數(shù)學閱讀成為數(shù)學教學的支點，這樣我們的數(shù)學課堂才會更精彩。