嚴(yán)根華

【摘 要】 數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，可是有不少學(xué)生從小學(xué)時(shí)代起就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一提起數(shù)學(xué)就頭疼。下文中，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，討論在小學(xué)課堂上如何有效地運(yùn)用交互式智能平板讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的畏難心理，使學(xué)生從小學(xué)起就擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 智能交互平板；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就不喜歡數(shù)學(xué)，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，等升入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更加吃力，更難以取得高分。因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想，每一年都有大量的學(xué)生錯(cuò)失自己心儀的中學(xué)或大學(xué)。作者認(rèn)為，從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的短板。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用交互式智能平板可以有效地改善數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味和學(xué)生難以理解的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從小愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、運(yùn)用交互式智能平板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極意義

1.讓課堂新穎有趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

小學(xué)生大多數(shù)性格活潑開(kāi)朗，難以對(duì)枯燥單調(diào)的數(shù)字符號(hào)產(chǎn)生好感，如果教師上課時(shí)總是依賴于講解，學(xué)生上課的時(shí)候就容易走神。而在課堂上運(yùn)用交互式智能平板，就可以借助智能平板的動(dòng)畫、聲音等吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著好奇心認(rèn)真聽(tīng)講。例如在講解《三角形、平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以利用交互式智能平板播放學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候指出動(dòng)畫中的三角形、平行四邊形和梯形的物體，加深他們的印象。

2.課上課下交流學(xué)習(xí)，拉近師生距離

利用交互式智能平板，老師可以給學(xué)生布置線上的日常作業(yè)，及時(shí)批改作業(yè)，并且把問(wèn)題反映給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。另外，不少學(xué)生性格膽小內(nèi)向，羞于上課提問(wèn)發(fā)言和回答問(wèn)題。而借助交互式智能平板，學(xué)生們就可以在線上向老師提出學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，避免因?yàn)樾哂谔釂?wèn)而造成知識(shí)上的缺漏。在寒暑假的時(shí)候，學(xué)生還可以向老師討教寫作業(yè)的過(guò)程中遇到的難題，及時(shí)地解決問(wèn)題，避免作業(yè)拖沓的情況，同時(shí)也可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。通過(guò)線上的交流討論和線下的課堂教學(xué)，可以拉近學(xué)生和老師的距離，消除老師留給學(xué)生的威嚴(yán)、難以接近的形象，促進(jìn)師生和睦相處。

3.讓知識(shí)變得具體形象，克服學(xué)生的思維弱點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生的思維仍然以感性思維為主，抽象思維很薄弱，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得吃力，產(chǎn)生畏難心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，自暴自棄。通過(guò)交互式智能平板，可以把抽象的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體形象的事物，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生正確理解課本知識(shí)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《長(zhǎng)方體和正方體》為例，老師可以在平板上制作相關(guān)的三維模型，通過(guò)具體的三維模型讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的結(jié)構(gòu)，消除學(xué)生在想象長(zhǎng)方體和正方體結(jié)構(gòu)時(shí)遇到困難而產(chǎn)生的無(wú)助無(wú)能心理。

4.借助平板可以擴(kuò)展知識(shí)范圍

平板電腦可以突破教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)的局限，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識(shí)。在課堂上，老師在講解完本課的知識(shí)后，可以借助智能平板為學(xué)生來(lái)帶與課堂相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。例如，在講解《認(rèn)識(shí)方向》的時(shí)候，老師可以采取動(dòng)畫音頻的形式給學(xué)生們展示學(xué)校的全景圖，可以問(wèn)學(xué)生：“我們的教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向呢？當(dāng)我們站在國(guó)旗下升旗的時(shí)候，教學(xué)樓又在我們的哪一個(gè)方向呢？”通過(guò)問(wèn)題引入課堂知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題更加了解校園。在講解完課堂知識(shí)之后，老師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“如果你在一個(gè)完全陌生的地方，你又該怎么辨識(shí)方向呢？”進(jìn)而向?qū)W生科普野外辨識(shí)方向的方法，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。

二、在小學(xué)課堂運(yùn)用交互智能平板的注意事項(xiàng)

1.防止網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不利影響

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但自制力卻很差，而交互式智能平板既可以為學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，也可以給學(xué)生上網(wǎng)沖浪的機(jī)會(huì)，因此教師在課堂上一定要注意避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的影響。教師要在上課的時(shí)候開(kāi)啟相應(yīng)的模式，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的舉動(dòng)，防止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、看視頻，荒廢學(xué)業(yè)。

2.防止學(xué)生過(guò)度依賴平板

由于智能平板功能強(qiáng)大，不少課堂難題都可以通過(guò)平板找到解決的方法，所以很容易讓學(xué)生對(duì)平板電腦產(chǎn)生依賴心理。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該勤于思考，自己探索解決問(wèn)題的方法，發(fā)展自己的思維能力。如果一遇到什么問(wèn)題就直接上網(wǎng)求助，就會(huì)使學(xué)生喪失思考的能力，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。教師和家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用平板電腦的次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

智能交互平板是一把雙刃劍，既有它有利的一面，又有它不利的影響。在運(yùn)用智能交互平板教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮到它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的各種影響，趨利避害，讓智能交互平板成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一把利器。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張平.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].神州，2016（36）：71-71.