祁國金

【摘?要】小學數(shù)學課堂教學中，教師要突出學生學生的主體地位，讓每一位學生都能積極參與課堂學習，獲得必備的數(shù)學知識，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。教學中，教師要突出課堂教學的有效性，營造師生和諧的探索氛圍，并通過多樣化的教學方式，讓學生真正參與課堂，提高學習的效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性

新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學，教師要突出學生在課堂中的主體地位，關注每位學生的發(fā)展，提高學生在課堂中的參與度，真正在數(shù)學學習活動中，獲得數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學思維發(fā)展，提高學習能力。在實施教學活動的過程中，教師要努力建構(gòu)和諧的師生關系，給學生充分展示自我的空間，并采用多樣化的教學方式，豐富課堂教學活動形式，讓學生在多姿多彩的數(shù)學探究活動中，不斷發(fā)展自我，激活思維能力，挖掘內(nèi)在的數(shù)學學習潛能，從而讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂教學的實效性。

一、營造民主、寬松、和諧的探索氛圍，激發(fā)學生參與興趣

有效的課堂教學活動必須以良好的探索氛圍為基礎。教師通過積極創(chuàng)設民主、寬松、和諧的師生關系，注重學生在探究活動的情感體驗，給學生充分自我發(fā)展的機會，讓學生大膽探索，努力實踐，敢于提出自己的想法，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習熱情，這是有效數(shù)學學習的第一步。教師過程中，教師不妨通過建立平等的師生關系，教師走進學生探究活動過程之中，關注學生學習活動的過程，給予恰當?shù)闹笇?，并在鼓勵與贊賞聲中獲得數(shù)學學習的成就感，不斷體驗成功的喜悅，促進數(shù)學學習能力的進步。

例如，在引導學生探究圓錐的體積時，教師首先讓學生回憶圓柱體積的計算方法，然后給學生自主探究的空間，圍繞“一個圓錐體和圓柱體等底等高;另兩個圓錐體中，有一個和圓柱體等底不等高，一個和圓柱體等高不等”開展探究活動，通過猜想這三種不同情況的容器體積之間關系，然后引導他們進行驗證自己的猜想，學生能夠在主動參與中，盡力想出問題解決的辦法，給他們自主探究、合作討論提供平臺。教學中，他們都各自表達自己的想法，有的通過測量，有的想出用盛滿沙子的容器進行驗證，還有的用同樣體積的水來替換它們體積的大小，每位同學都發(fā)揮自己的聰明才智。教學中，教師要給他充分交流與實踐的機會，學生想象力豐富，可借助于實驗來驗證，需要有一定的可操作性。在此基礎上，要求能夠便于操作與觀察，能夠容易發(fā)現(xiàn)結(jié)論，很多學生開動腦筋，在實踐中主動探究，提高了學習的效率，感受到數(shù)學學習是一件快樂的事。

二、創(chuàng)設適宜的課堂探究情境，充分調(diào)動學生的情感因素

小學生的思維能力比較有限，對于數(shù)學問題的分析與解決還缺乏系統(tǒng)性的認知。教師要從獲取數(shù)學知識的過程入手，關注每位學生的參與情況，充分調(diào)動他們的積極主動性，讓他們在數(shù)學探究活動，體會數(shù)學學習的樂趣。在開展數(shù)學探究活動時，教師可以創(chuàng)設適宜的課堂情境，引導學生在豐富的情境活動之中，主動參與數(shù)學學習，讓探究活動自然有序的開展，而不是“牽”學生進入課堂。因此，搭建好探究活動的平臺，給學生提供問題探究的背景，學生能夠感受到數(shù)學學習的價值，充分調(diào)動學習學習的情感要素，避免數(shù)學學習枯燥單調(diào)。

例如，在探究“圓的面積”計算公式時，教師可以創(chuàng)設這樣的探索情境：王伯伯家有一塊長方形的空地，長為12米，寬為3米，你能求出長方形空地的面積嗎？王伯伯家另有一個圓形的空地，其半徑為3米，其面積又是多少平方米呢？此時，學生陷入到沉思中。課堂探究活動便圍繞提出問題、分析問題、解決問題而展開。同學們學習長方形、平行四邊形以及三角形等特殊圖形面積計算的方法，了解了轉(zhuǎn)化的思想方法，于是提出問題：圓形面積該如何求呢？幾秒鐘的沉思后，有一位同學提出：“有沒有辦法把圓的面積計算轉(zhuǎn)化為之前學習的幾何圖形的面積計算方法呢？”這時教師乘勝追擊，提出問題：“你想轉(zhuǎn)化為什么圖形？怎么轉(zhuǎn)化？”圍繞這樣的探究情境，學生的思維逐步深入，每位學生都按照自己的想法進行展開，學生的好奇心與求知欲被激發(fā)出來，課堂參與度極高。

最后，讓每位學生都將自己的想法展示出來，并以小組為單位進行匯報交流。通過創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生了問題意識，讓課堂探索活動逐步深入，提高學生的學習能力，促進學生主動思維，從發(fā)現(xiàn)到分析最后到問題的解決，這種強烈欲望和動機的驅(qū)使下，積極性高漲，探究欲望更強，提高課堂探究的實效性。

三、教師要結(jié)合教學內(nèi)容，注重課堂教學方法的多樣化

結(jié)合數(shù)學學科的特點，其數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生難以直接感觸，教師要變換教學方法，采用多樣化的教學手段，豐富學生的認知活動，提高學習的質(zhì)量。例如，在引導學生探究幾何知識時，采用多媒體教學手段，從直觀到抽象，既培養(yǎng)學生的空間想象能力，也讓學生逐步從直觀到抽象，將實物圖片抽象為幾何圖形，形成理性認知;再如，教材中的很多數(shù)學小實驗，教師可以讓學生

動手擺一擺、動嘴說一說，借助于工具剪一剪等實踐活動，感受數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)學生的分析、總結(jié)、歸納能力。因此，教師要結(jié)合數(shù)學學習的內(nèi)容，采用直觀呈現(xiàn)法、學生自主發(fā)現(xiàn)法、自學引導法等方式，真正實現(xiàn)因材施教，找到有效課堂探究學習的方法，提高教學的質(zhì)量。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師追求課堂教學的實效性，要從課堂教學活動的安排、問題的設置、師生互動的每個細節(jié)、教學手段的選擇等多個角度分析，既要做好課前預設，也需要注重課堂生成，既突出學生為本，又給予學生恰當?shù)囊龑?，提高學生的課堂參與度，真正讓每一節(jié)都充滿生機與活力，實現(xiàn)有效課堂教學。