顏寶劍

【摘?要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，我國(guó)的教育教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提升，教師在教學(xué)的過程當(dāng)也越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也得到了更有效的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)生涯和工作打下了良好的基礎(chǔ)，這樣不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有著很大的幫助，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)也有著很大的幫助。本文以新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略為中心，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，并分析其相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段十分重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有很好地掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生才可以為自己今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有一定的要求，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接觸不多，所以并沒有有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)利用有效的手段幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段最重要的課程之一，在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很難保持注意力集中，而且因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，只有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，才可以很好地幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有十分重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效教學(xué)所面臨的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說十分的重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，所以導(dǎo)致部分小學(xué)生無法有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就直接限制了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)行的過程當(dāng)中，雖然大大提高了我國(guó)的教育質(zhì)量，但是因?yàn)槲覈?guó)疆域遼闊，所以導(dǎo)致教育資源分配不均，在部分地區(qū)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不注重有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只是在課堂當(dāng)中機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就會(huì)很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）缺乏有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)十分簡(jiǎn)單，但是仍然讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到吃力，在這樣的情況下想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，那就需要教師掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，可在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)椴糠纸處煕]有接受過現(xiàn)代化教學(xué)手段的培養(yǎng)，所以很難有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣小學(xué)生也就無法有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要，因此數(shù)學(xué)教師想要有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那就需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生自身缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有培養(yǎng)出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這就對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成了一定的局限。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以有效地幫助小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)生數(shù)學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)5《平行四邊形和梯形》的時(shí)候，教師就可以利用圖形來幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)思維，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地為學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）利用層學(xué)習(xí)模式幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

分層學(xué)習(xí)模式是一種十分有效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，其原理就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次之間的特性幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師就可以充分利用分層學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分開。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行思維性的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，這樣不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從班級(jí)整體的角度提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說十分重要，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，才可以更好地跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建國(guó).新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].甘肅教育，2019（10）：86.

[2]劉學(xué)忠.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：254.

[3]胡銀蓮.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.