何忠蘭

【摘?要】語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)處于人生教育觀念形成的起點和關(guān)鍵階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，提高學(xué)生的溝通交流能力。加強小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，更對豐富學(xué)生的情感和提高學(xué)生的語言能力和語感有所助益。本文在深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上，針對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)綜合效果提出改進策略，使讀者能夠更加深入地了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提升策略

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中的重要科目。小學(xué)處于語言感、情感、表達能力學(xué)習(xí)和提升的重要階段，加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生正確地表達自己的情感需求，而且對培養(yǎng)學(xué)生正確的社會和價值觀念具有積極意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中融合多種有效的教學(xué)手段以提升語文教學(xué)效果具有重要地位，不僅能夠讓小學(xué)生在認知過程中更具有感性，而且在極大程度上有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生語言能力，強化小學(xué)生的語感。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

目前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式較為單一，也不注重教學(xué)方面的改革，課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)也過于單一，只包括三個步驟：死扣字詞、理解句意以及總結(jié)思想，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是大多數(shù)老師課堂上會使用的，也逐漸成為了一成不變的教學(xué)模式。在進行閱讀教學(xué)的時候，老師往往會使用傳統(tǒng)的串講法。即老師一般是讀一段內(nèi)容再解釋一句，先過一遍整個段落的意思，最后還要讓學(xué)生們通過練習(xí)題來強化理解，但是實際上，這些教學(xué)步驟都太過于模式化和表面化，忽視了語文閱讀的語言美以及情感美。很少有老師會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行教學(xué)，不管是以前接觸過的還是沒有接觸過的閱讀內(nèi)容，老師都一味地進行教學(xué)，沒有規(guī)劃。這樣一來，不僅浪費了課堂時間，其最終的教學(xué)效果也并不明顯。

（二）教學(xué)目的功利化

雖然我們國家逐漸開始重視素質(zhì)教育，但是大多數(shù)教育方式仍停留在應(yīng)試教育的方面，應(yīng)試教育對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)具有不可忽略的影響。目前，我國小學(xué)教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，更加注重培養(yǎng)學(xué)生考試要求掌握的內(nèi)容，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，老師在進行閱讀教學(xué)的時候往往都會將重點放置在考試知識的學(xué)習(xí)部分，經(jīng)常會實施填鴨式的教學(xué)手段。

（三）學(xué)生興趣不足

對于大多數(shù)的小學(xué)低齡兒童來說，在學(xué)習(xí)閱讀的時候，他們往往熱衷于群體性閱讀，他們認為這樣就算讀錯了也不會被老師發(fā)現(xiàn)，這是由于孩子們在壓力之下只希望自己不被老師所注意，所以經(jīng)常會對閱文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強烈的畏懼心理。實際上，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，許多老師都會在課堂上提出理解和背誦的要求，這樣往往只注重了教學(xué)的數(shù)量，卻沒有注重教學(xué)的根本質(zhì)量。老師的課堂教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生完成自己的任務(wù)，停留在知識獲取的方面，卻忽略了孩子們精神方面的需求，不及時調(diào)動學(xué)生的興趣和想象力，這在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了較大的負面影響。

（四）教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

語文是具有靈魂的藝術(shù)品，對于語文閱讀的教學(xué)更應(yīng)該以內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來量體裁衣。兒童對于事物的接受和認知能力十分有限，在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)閱讀的過程中應(yīng)該注重教學(xué)思路，采用兒童可以理解和接受的方式來加強學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解。目前我國小學(xué)語文閱讀的教學(xué)主要以背誦和默寫為主，忽略了對于閱讀內(nèi)容和表達思想的把握和認識。

二、改進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

（一）明確學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，需要學(xué)生具有一定的主觀能動性。實際上，興趣才是最好的老師。在學(xué)習(xí)的時候，需要學(xué)生自身感受學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)中體會快樂，這樣才能夠得到最有效的成功，也比較受孩子們的喜愛。因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該時刻尊重孩子的學(xué)習(xí)需要，明確學(xué)生的主體地位。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段比方說多媒體教學(xué)具有十分形象的特點，它會向孩子們提供一種外部的刺激，比方說圖片、動畫等，他們也能更加容易接受課堂上的信息。多媒體教學(xué)有兩類優(yōu)點：第一是多媒體音樂，大部分的小學(xué)語文閱讀都是口口流傳的經(jīng)典作品，讀起來也朗朗上口;第二是多媒體畫面，一般教材上的圖畫較為簡單，使用多媒體能夠讓學(xué)生們感受更多的圖片，讓他們能夠深入體會閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。

（三）營造良好的課堂氛圍

語言作為我國的文化瑰寶，對于語文閱讀的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。語文閱讀的美不僅在于“形美”，更在于“意美”。因此，小學(xué)語文老師在閱讀過程中要帶領(lǐng)學(xué)生走入作者所在的年代，了解作者的創(chuàng)作背景和寫作意圖，了解作者的思想思路和情感變化。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生語言學(xué)習(xí)、語感培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)具有重要意義。語文教師應(yīng)該注重因材施教、營造良好的課堂地位、確保學(xué)生的主題地位等多種手段來提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果。

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