摘 要：如今，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展、教育體制改革不斷加快的背景下，高職院校當中的教學改革也面臨著很大的機遇。高職院校與其他高等院校不同，高職院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此，高職院校在課程設(shè)置方面也更傾向于職業(yè)性、技術(shù)性。但是，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，高職院校中所具有的傳統(tǒng)教育方式也無法再滿足教育發(fā)展的需求了。在本文中，就以高職數(shù)學為例，探討了其在教學方面所存在的問題，并提出了相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職數(shù)學；教學改革

高職院校是專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的學校，其在課程設(shè)置方面也比較側(cè)重于職業(yè)型、實踐型的課程。但是，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，在高職院校中也是不可缺少的內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)的背景下，社會中的各個領(lǐng)域在面臨更多挑戰(zhàn)的同時，也面臨著更多的發(fā)展機遇。對于教育領(lǐng)域來說，也是如此。如今，在大數(shù)據(jù)時代的沖擊下，傳統(tǒng)的教學方法也不再適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展形勢了，只有不斷進行改革，才能促進教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、高職院校在數(shù)學的教學方面所存在的問題

（一）部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱

高職院校的生源一般來說都比較多元化，不僅有普招生，還有對口單招生等。在這樣的情況下，學生的數(shù)學基礎(chǔ)也就存在參差不齊的現(xiàn)象。而且，某些學生的學習能力比較弱，邏輯思維能力也不強。再加上某些高職院校比較重視其他職業(yè)型、實踐型的課程，對于數(shù)學并不重視。另外，某些學生對于數(shù)學不感興趣，在數(shù)學的學習方面沒有過多投入。這些現(xiàn)象，都會導(dǎo)致高職數(shù)學教學無法收獲好的效果。

（二）關(guān)于數(shù)學的教學方式比較落后

由于高職院校與其他本科高等院校的性質(zhì)不一樣，所以在教學方面，教師也應(yīng)該選擇適合高職學生的教學方式。但是，長期以來，某些高職院校的數(shù)學教師也會受到本科數(shù)學教學模式的影響，習慣在數(shù)學課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，對于高職數(shù)學的定位也沒有理解透徹，教學的觀念比較落后。在教學手段的使用方面，雖然大部分教師在課堂上都會借助于多媒體進行輔助性教學，但是卻大都停留在課件的展示方面，對于數(shù)學軟件教學、網(wǎng)絡(luò)助學等內(nèi)容認識不到位，也沒有注重與學生的交流和互動，導(dǎo)致學生無法更好地融入到數(shù)學的學習當中。

（三）沒有重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力

由于高職院校的主要目的就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，所以對于數(shù)學也沒有其他本科院校那么重視。一般來說，高職院校在數(shù)學教學方面所使用的教材都是本科數(shù)學教材的壓縮型，著重強調(diào)數(shù)學的理論知識和運算技巧，卻沒有重視數(shù)學知識與其他專業(yè)知識的有效融合，導(dǎo)致學生無法更深刻地理解數(shù)學知識。另外，針對數(shù)學的教學，某些高職院校也大都采用的是課堂教學的方式，沒有重視實驗課的教學，導(dǎo)致學生的數(shù)學應(yīng)用能力無法得到提高。

二、高職數(shù)學教學在大數(shù)據(jù)背景下的改革措施

（一）進行教學方法的改革

在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教師講+學生聽”的模式已經(jīng)無法滿足實際的教學需要了。在這樣的背景下，高職院校也應(yīng)該在數(shù)學的教學中積極地采用翻轉(zhuǎn)課堂或者是微課等創(chuàng)新型的教學模式來提高教學效果，吸引學生的注意力。不管是翻轉(zhuǎn)課堂，還是微課，都是教師將學習的主動權(quán)交給學生的一種教學方式，讓學生學會在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行在線學習，完成教師布置的任務(wù)，并且及時通過互聯(lián)網(wǎng)來向教師反饋自己的學習情況。這樣一來，教師在課堂上與學生交流的時間也就更多，能夠更好地解答學生們在學習中所遇到的疑問。這樣的教學模式，對于數(shù)學教學效果的提升來說，具有著非常重要的意義。

比方說，在教學《隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以提前做好相關(guān)的視頻讓學生利用課余時間自主學習，學生在學習的過程中需要將自己存在疑問的地方記錄下來，在課堂上向教師詢問，從而加深理解，提高教學效果。

（二）積極地樹立大數(shù)據(jù)的思維

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，為了提高高職數(shù)學教學的效果，促進數(shù)學教學的改革，那么教師就應(yīng)該積極地樹立大數(shù)據(jù)的思維。在數(shù)學的課堂教學中，教師也應(yīng)該積極地利用大數(shù)據(jù)來進行分析、統(tǒng)計，以及反饋，切實地掌握學生的實際學習情況。而且，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮自己在教學中主導(dǎo)作用，積極地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來制定合理的教學任務(wù)，使得數(shù)學的教學能夠更偏向于實踐性，能夠幫助學生解決實際的問題。比方說，對于會計專業(yè)的學生來說，在學習數(shù)學的時候，針對極限的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師就可以為學生們舉復(fù)利模型的例子，從而讓學生能夠更加了解復(fù)利與數(shù)學的關(guān)系，更深刻地了解到有關(guān)投資的知識，從而在增加學生知識面的同時，使會計專業(yè)的學生能夠?qū)W會從投資的角度去看待問題。

（三）建立數(shù)學實驗室，提高學生的實踐能力

在大數(shù)據(jù)的背景下，教學環(huán)境也開始向信息化的方向發(fā)展。因此，對于高職院校而言，也應(yīng)該積極地利用大數(shù)據(jù)的這一優(yōu)勢，建立相關(guān)的數(shù)學實驗室，提高學生的數(shù)學實際操作能力。對于學生來說，信息化數(shù)學實驗室的建立不僅能力吸引到他們的學習興趣，也能夠提高實際的數(shù)學學習效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在大數(shù)據(jù)的背景下，社會上各行各業(yè)都收到了不同程度的沖擊。對于教學領(lǐng)域來說，也應(yīng)該積極地進行創(chuàng)新。從高職院校中的數(shù)學教學情況來看，為了提高數(shù)學教學效果，順應(yīng)時代的發(fā)展，高職院校也應(yīng)該積極地進行改革，采用各種有效的教學方式來提高學生對數(shù)學的興趣，提高他們的數(shù)學實踐能力。另外，作為教學主導(dǎo)者的教師，也應(yīng)該積極地樹立大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。

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作者簡介：馬芬（1982-），女，漢族，湖北隨州人，碩士，工學院副教授，主要研究方向為數(shù)學建模。