摘 要：目前我國地方高校模擬電子技術實驗課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及考核方式都存在需要完善之處。文本結合教學實踐，探討了符合地方高校模擬電子技術實驗課程特點的教學改革路徑。旨在激發(fā)學生學習興趣，提高學生的知識應用能力，打造高效的模擬電子技術實驗課堂。

關鍵詞：模擬電子技術；實驗教學；教學改革

模擬電子技術實驗課程的實踐性和工程性很強，是高校工科電類專業(yè)必修的基礎課。通過高效的模擬電子實驗教學可以有效培養(yǎng)學生的工程實踐意識和能力，提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。然而有不少地方高校受限于教學設施、師資力量等各種因素的限制難以開展教學改革，無法有效地激發(fā)學生學習熱情，學生工程實踐能力、應用創(chuàng)新能力難以得到有效提升。為此，本文結合教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、評價方式等方面探討地方高校模擬電子技術實驗教學改革路徑，旨在提高模擬電子技術實驗教學實效性。

一、教學內(nèi)容改革

首先，教師應該有效整合實驗教學內(nèi)容，提高內(nèi)容的系統(tǒng)性、直觀性。例如，整合功率放大電路、基本放大電路的相關實驗內(nèi)容；整合集成電路、分離元件的相關實驗內(nèi)容，強化各個實驗之間的關聯(lián)，例如，直流穩(wěn)壓電源實驗中制作好的電源可以作為其他實驗的電源使用，既能拓展實驗應用，使學生掌握實驗之間的關聯(lián)，還能增強實驗效果。其次，重視實驗教學中電路仿真技術的應用，以便更好地銜接后續(xù)課程設計及EDA課程，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術的意識和能力，提高他們的工程實踐能力。再次，在實驗教學中強化實驗儀器的使用教學，幫助學生熟練掌握各種實驗儀器的使用方法和注意事項，以便準確地觀測實驗現(xiàn)象，分析電路，從而提高實驗教學效果。同時結合各個專業(yè)的特點和側重點，靈活選擇實驗模塊，提高實驗教學的針對性，提升實驗效果。最后，提高綜合性實驗內(nèi)容的比例，結合教學大綱在實驗內(nèi)容中設置集成穩(wěn)壓電源等驗證性實驗；波形產(chǎn)生電路等設計性實驗；弱信號放大電路、單片開關電源設計等綜合性實驗。以便加深學生對理論知識的理解，拓展學生的知識面，通過學習各種常用電子電路，學生將進一步加深對模擬電路的認知。

二、教學方法改革

傳統(tǒng)的模擬電子技術實驗教學方法過于單調，實踐性不強，無法有效激發(fā)學生的學習熱情，難以提高學生的工程實踐能力。因此，應該對教學方法進行改革，采用實踐性很強的“任務驅動”教學法開展模擬電子技術實驗教學，以提高教學效果。任務驅動教學法注重以問題激發(fā)學生的學習熱情，使他們保持長久的學習動力，將學生需學習的知識點分散到具體的任務中，引導學生通過分析、討論、實施任務掌握知識，培養(yǎng)學生問題解決能力。主體地位。例如，在開展“自選頻率正弦振蕩器和反相放大器耦合設計”實驗教學時，教師可以給學生安排具體的任務：（1）產(chǎn)生2kHz以上的中頻正弦波信號并反相放大；（2）利用示波器觀測正弦波波形是否失真。以任務驅動學生開展實驗探究，導入相關知識。

三、教學手段改革

將現(xiàn)代信息技術應用于模擬電子技術實驗教學中是高校教育改革的必然趨勢，利用多媒體、仿真軟件、網(wǎng)絡等信息技術教學工具不但可以有效提高學生的學習興趣，還可以減輕教師的教學負擔，提升教學效率。因此，教師在教學中應該積極引入多媒體教學、網(wǎng)絡教學、計算機仿真教學等教學手段，在上課之前通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡社交平臺給學生推實驗任務和實驗內(nèi)容，引導學生開展課前預習。在課堂教學中可以利用多媒體教學、加算計仿真教學等教學手段打造高效課堂，例如，在講解常用電子儀器原理及使用方法等內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放視頻，讓學生直觀地認知各種電子儀器；通過網(wǎng)絡向學生推送相關學習資料；利用計算機軟件設計電路，仿真電路，進行電路分析。又如，在教學放大器電路設計實驗時，教師可以執(zhí)導學生利用仿真軟件Multisim按照設計好的電路圖進行電路仿真，這樣一來，學生可以驗證自己的電路設計是否正確，便于他們發(fā)現(xiàn)設計錯誤，及時調試，及時糾正，而不用重新連接電路，同時通過仿真電路也可以直觀地認知電路實驗中可能出現(xiàn)的各種實驗結果，實驗數(shù)據(jù)，從而深入理解實驗原理，掌握實驗背后的相關知識。利用仿真軟件進行電路仿真實驗不但有利于提高學生的學習興趣和實驗效果，還能有效減少實驗儀器損耗，突破學校現(xiàn)有實驗設備的限制，更重要的是學生可以自由調節(jié)電路參數(shù)，觀察電路變化，有效鍛煉自己的電路分析、設計、調試能力。

四、評價方式改革

為了全面客觀地評價學生學習效果，考查他們的工程實踐能力，如連接電路、使用儀器、分析解決問題的能力。教師可以針對學生的平時實驗情況和實驗考試情況進行綜合評價，兩部分成績各占一半。其中學生平時實驗情況考核項目主要包括學生的出勤、實驗預習、實驗操作、實驗成果以及實驗報告。實驗操作考核內(nèi)容則主要包括電路連接，儀器使用，實驗數(shù)據(jù)計算、實驗結論推理等，學生的最終實驗學習成績由平時實驗成績和實驗考試成績綜合評定。這樣的評價考核機制可以全面客觀地反應學生的實驗學習效果，考查學生的動手能力，以便教師掌握學生情況，及時調整教學。

五、結語

綜上所述，教師應該以學生為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，豐富教學手段，完善考核機制就能有效激發(fā)出學生熱情，提高學生的工程實踐能力，使學生更好地適應社會對電子技術人才的要求，提高他們的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]程春雨，吳雅楠，馬馳，等.模擬電子技術實驗教學改革與實踐[J].實驗科學與技術，2014，12（6）：71-74.

[2]夏百戰(zhàn)，呂燚，石世光.電路與模擬電子技術實驗課程教學改革與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（4）：187-188.

基金項目：2017年呼倫貝爾學院教研項目《地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與模擬電子技術課程教學改革的探索》；2018年呼倫貝爾學院特色課程建設立項《模擬電子技術》

作者簡介：申玉宏（1981-），男，碩士，副教授，研究方向：電子技術與信息處理。