屈寧娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)，在很大程度上是為了培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力。但是從長期的教學(xué)來看，作文成了教學(xué)時的瓶頸。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要想不斷提高學(xué)生的寫作能力，教師首先要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有寫作的動力。那么，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何提升小學(xué)生的寫作能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)習(xí)作興趣

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！焙猛媸莾和奶煨?，因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，這樣學(xué)生有了激情，有了感受，有了素材，有了想要寫作的沖動，問題就會迎刃而解。另外，寫作前我們的指導(dǎo)也極為重要，兒童是最富有個性的個體，他們有著豐富的內(nèi)心，又有各自不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生選擇自己的方式去反映自己眼中的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會限制學(xué)生的思維，無形中就會阻礙個性發(fā)展，使內(nèi)容千篇一律，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重每位學(xué)生的個性差異，放手讓孩子去寫，大膽表達(dá)自己的觀點，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同層面的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，從而體驗到作文的快樂。生活是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶老先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，激發(fā)興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、素材源于生活，真情源于實感

大自然是孩子最好的老師。“為有源頭活水來。”有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生明白作文就是用筆描繪生活，真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：有一次學(xué)校大掃除，學(xué)生親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動的作文，學(xué)生很快就動筆寫了，而且能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，因為學(xué)生親自參加了，所以能把勞動的激烈場面寫得真實具體。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，不說空話，說大話。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生初次習(xí)作是一個探索的過程，在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚鼓勵，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、處處留心皆學(xué)問，留心觀察才能解決“怎樣寫”

葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級下冊《人物描寫一組》一文時，文中對王熙鳳外貌的描寫主要抓住她的容貌、著裝、頭飾來表現(xiàn)她的美麗及與眾姑娘不同的特點，語言描寫時，一語未了，只聽后院有人說笑聲：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蔽匆娖淙?，先聞其聲，使王熙鳳的放縱、逢迎的性格躍然紙上。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時，作者在刻畫人物形象時，不僅抓住外貌、語言、動作描寫，還能抓住人物心理活動刻畫人物，給別人留下深刻的印象。另外要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評

“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金?！币寣W(xué)生明白無論作文水平有多高，一次完成肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的作文是修出來的。一篇作文要有血有肉，才能構(gòu)成鮮活的生命體，在作文教學(xué)中，要重點指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體、生動。教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在習(xí)作中不足和失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我及時肯定了他，這樣做能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。要讓在不同階段的學(xué)生都體會到成功的喜悅，進而激發(fā)作文的興趣。

以上就是我在作文教學(xué)上的點滴體會。我相信教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面。每個人都會樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。

參考文獻：

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[2]岳正宗《甘肅教育》 甘肅教育社2007年11.

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