鮑善恩

摘 ?要：我國正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，這給初中英語教學(xué)帶去了全新機遇，與此同時還向新時代下的初中英語教育發(fā)起了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；谛畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，給更為高效優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒乾F(xiàn)階段因為中學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式與觀念的影響，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，而文章也將基于此對融合方式進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);信息技術(shù);融合路徑

引言：

在信息化教育技術(shù)不斷深入課堂教學(xué)的過程中，信息環(huán)境逐漸成為尤為重要的教學(xué)條件，而且種類多樣的信息化設(shè)備也是學(xué)校必須配置的。所以廣大英語教師需要提高對信息技術(shù)的重視，并意識到其對英語教學(xué)所發(fā)揮的作用，在教學(xué)實踐中不斷探索英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)一步融合的渠道。

一、信息技術(shù)融合初中英語教學(xué)的重要性分析

在英語新課標(biāo)中明確指出，當(dāng)代英語教師應(yīng)對先進(jìn)的教育技術(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，整合開發(fā)并高效使用以信息技術(shù)作為資源載體開展英語教學(xué)，將英語教學(xué)與現(xiàn)信息技術(shù)有效融合。由此看出，在英語教學(xué)融合與滲透信息技術(shù)的過程中，英語教師應(yīng)將信息技術(shù)作為引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作、情景探究以及獲取知識的重要工具。之所以將信息技術(shù)有效應(yīng)用在英語課堂教學(xué)過程中，是因為通過使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的難題有效解決。在教學(xué)過程、語言情境等諸多領(lǐng)域都能發(fā)揮出信息技術(shù)自身的強大功能與作用，從而使得英語教學(xué)可以更好的與語言教育規(guī)律相符合，在把握中學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)以此增強其英語應(yīng)用能力。而且運用信息技術(shù)可以將學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯，讓學(xué)生能夠更加自覺與主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，真正的做到內(nèi)化英語知識提高語言能力[1]?；诖?，英語教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)把握，充分探析內(nèi)容、能力等相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計，有效調(diào)整課堂教學(xué)策略，在把握學(xué)生整體英語知識結(jié)構(gòu)體系的同時，找到教學(xué)最近發(fā)展區(qū)從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、初中英語教學(xué)深度融合信息技術(shù)的相關(guān)路徑

第一，運用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。隨著新課改的不斷深入使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用發(fā)揮的十分明顯，因為只有學(xué)生能夠更為主動的學(xué)習(xí)，才可以提升其學(xué)習(xí)能力并將所學(xué)知識內(nèi)化。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生獲取更多的知識拓展其視野。在初中英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)能依據(jù)課程主題營造不同的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生參與性與對于英語課程學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“windy”“rainy”等有關(guān)天氣的英語單詞時，英語教師可以通過電子屏幕為學(xué)生展示與之對應(yīng)的音效圖片，帶有樹葉飄落聲音的圖片對應(yīng)的單詞是windy，而rainy則對應(yīng)的是下雨的聲音。通過單詞與圖片連線或者是看圖片猜單詞等方式，大大提高教學(xué)的趣味性，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，運用信息技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)的互動性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中包含著海量的圖片、視頻、音頻等教學(xué)信息，其可以更為直觀與形象地將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的外延知識體現(xiàn)出來，將學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。我們以《Why do you like pandas？》為例，在教學(xué)內(nèi)容中的一部分是對動物進(jìn)行描述，而這一部分正是學(xué)生所感興趣的，更是教學(xué)重點內(nèi)容?？梢菃螒{教師的語言描述未免顯得相對蒼白，而且會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以采用動畫教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)英文描述進(jìn)行猜測之后再展示圖片，這樣也能發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性作用，讓學(xué)生更有求知欲。除此之外也可以播放一些關(guān)于保護(hù)動物的視頻材料，這樣可以學(xué)生知道我們需要保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然在教學(xué)中逐步滲透價值觀的引導(dǎo)。而且音標(biāo)也是初中英語教學(xué)的一個難點，很多體系不能正確的發(fā)音，這時就可以使用Flash協(xié)助學(xué)生進(jìn)行矯正練習(xí)，而且也能實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動提升教學(xué)效率。除此之外，英語教師也可以為學(xué)生推薦適合他們的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)站中觀看英語影視作品、閱讀英語詩歌等，在豐富英語知識的同時了解西方英語國家的主流文化。

三、微課在英語教學(xué)中的作用

現(xiàn)階段，人們在進(jìn)行交流、工作生活的過程中離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“微課”已經(jīng)成為現(xiàn)下十分火熱的教學(xué)工具[2]?；诖?，英語教師也有必要借助“微課”的優(yōu)勢作用。例如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，英語教師可以針對課上每一小組所遇到的問題與教學(xué)重點加以總結(jié)，并制作成微視頻發(fā)給同學(xué)們。這樣學(xué)生可以在課后隨時回顧課堂中的重點，進(jìn)而對所學(xué)知識加以鞏固和深化，推動課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。借助“微課”可以將教師視野進(jìn)一步開拓。在通過“微課”拓展學(xué)生的視閾的基礎(chǔ)上，對教師所掌握的教學(xué)資源進(jìn)行豐富。因為做微課，需要教師了解并熟練掌握有關(guān)軟件，例如PPT、截屏等。因此能夠推動教師自主學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，以此與新時代下的教學(xué)模式相接軌。

結(jié)束語：

總的來講，教師通過多媒體信息技術(shù)的輔助，一方面可以輕松達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，另一方面還能讓學(xué)生在課堂中更為高效地獲得英語知識。借助信息技術(shù)所搭建的英語教學(xué)平臺，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，使他們可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地感受英語魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉琴. 淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J]. 學(xué)周刊，2018（17）：154-155.

[2]李文濤. 初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[J]. 學(xué)周刊，2017（21）：153-154.