周文凱

摘 要 探究性學(xué)習(xí)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)的模式，是一種積極學(xué)習(xí)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文主要談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;問題;思考

中圖分類號(hào)：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0058-01

探究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說無疑是一種新奇偷快的精神體驗(yàn)，更是一種有趣創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探索中成長。

一、問題的設(shè)計(jì)

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)中的問題，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。問題該如何設(shè)計(jì)呢？個(gè)人認(rèn)為如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么探索學(xué)習(xí)就成功了一大半。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問題更貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的欲望。如在教學(xué)“能被5整除的數(shù)”中，可以讓學(xué)生隨意說幾個(gè)數(shù)我就能判斷能不能被5整除，學(xué)生覺得老師很神，從而引發(fā)學(xué)生思考，老師是怎樣知道的呢？讓學(xué)生很自然地提出“為什么”的問題，進(jìn)入探究能被5整除數(shù)的特征中。如在教學(xué)五年級(jí)“找規(guī)律”時(shí)候，讓男女同學(xué)比賽，看誰的記憶力好，出一組有規(guī)律的數(shù)字123412341234出一組沒規(guī)律的數(shù)字45368923560196245879014，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)入探究規(guī)律的角色，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生自己去探求的目的。

二、學(xué)生的自主探究

自主探究不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，但是很多課堂中自主探究經(jīng)常只是一種形式，沒有實(shí)效。有人認(rèn)為沒有進(jìn)行自主探究就不時(shí)髦，不管什么問題，都要自主探索;但有些問題組織學(xué)生探究，又不給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重視得不夠，對(duì)自主探究不能做到有的放失。如在教學(xué)“數(shù)字與編碼”的時(shí)候，采用小組合作的方式，由學(xué)生自己自主探究郵政編碼和身份證編碼的編排規(guī)律，這個(gè)問題比較難，顯然有些為難學(xué)生，如果還要讓他們自主探索下去，就會(huì)消磨更多的寶貴時(shí)間。這樣的探究脫離學(xué)生的參與也就沒有了它的價(jià)值和意義。這種探究過于放手，缺乏引導(dǎo)，因此是低效的，沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)活動(dòng)中教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一些問題的時(shí)候，教師加以適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，因勢(shì)利導(dǎo)，則會(huì)收到意想不到的正面效果。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是不要教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)是必要的，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生明確了方向才能事半功倍。對(duì)學(xué)生遇到的問題，教師要及時(shí)地給予方法上的肯定。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納，形成一個(gè)良好的氛圍。自主探索要有互動(dòng)性，在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。

三、學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是自主探究學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，自主探究學(xué)習(xí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間。一個(gè)人沒有自己的獨(dú)立思考，沒有自己的想法，那么又拿什么去與別人交流呢？造成在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)發(fā)表意見，沒有學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生彼此之間合作探究的程度不夠。如，在教學(xué)“小明帶了243元錢，到商店買一臺(tái)99元的復(fù)讀機(jī)之后，還剩多少錢？”如果學(xué)生列出算式243-99，就讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣在探究學(xué)習(xí)過程中，由于其他同學(xué)沒有想出計(jì)算方法，只有一位同學(xué)講解，其他同學(xué)成了局外人。當(dāng)時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。因此我設(shè)計(jì)這樣的情境讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同意見，如243-100+1、100-99+143等等。等學(xué)生多種不同的方法出現(xiàn)后，再組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，就為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生更多選擇、思考的余地，為自主探究提供了思維空間，為合作探究提供了條件。獨(dú)立思考完成后展示互評(píng)，互相介紹自己的想法，互相解釋所領(lǐng)悟到的知識(shí);互相找出不足的地方和原因，及時(shí)改正，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)更優(yōu)的方法，甚至是一道題有多種的解答方法。增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，這樣小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)。

總之，探究學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)不是單純哪一個(gè)方面就能做到的，需要我們教師通過多種教學(xué)方式去訓(xùn)練學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)方式上有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方法，結(jié)合課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)，持之以恒，一定能探索出科學(xué)的方法，為祖國培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒偉華.探究如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[J].讀與寫，2019（25）.