宛菁 劉婉

【摘要】信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，其在藥理學(xué)教學(xué)中對于應(yīng)用不僅可以簡化繁雜的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對知識的理解，還可以實現(xiàn)藥理學(xué)知識的系統(tǒng)化梳理，便于學(xué)生知識應(yīng)用意識和能力的培育。然而，相關(guān)教學(xué)實踐表明，信息化技術(shù)的應(yīng)用并非易事，需要教學(xué)主體尤其是教師掌握系統(tǒng)性、科學(xué)性的方法和技巧，確保技術(shù)應(yīng)用的有效性。文章首先就信息化技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方式進行介紹，然后就如何有效應(yīng)用信息化技術(shù)開展藥理學(xué)教學(xué)提出相關(guān)的策略建議，以促進藥理學(xué)教學(xué)效果的明顯提升。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);藥理學(xué)教學(xué);應(yīng)用技巧

【中圖分類號】R64

【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】2095-6851（2019）12-086-02

前言

作為臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)三大學(xué)科知識相連接的重要紐帶，藥理學(xué)是以研究藥物和機體之間相互影響、相互作用的規(guī)律與機理為主要內(nèi)容的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)化的影響下，學(xué)生在藥理學(xué)學(xué)習(xí)知識、能力、情感等方面表現(xiàn)出了明顯的差異性，這直接造成傳統(tǒng)藥理學(xué)的教學(xué)方法出現(xiàn)了一定的滯后性，難以滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在這樣的情況下，教師需要適時地引入信息化教學(xué)技術(shù)，來豐富教學(xué)的方法手段。而相關(guān)教學(xué)實踐表明，信息化教學(xué)技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、能力和效果，使學(xué)生更深入地掌握和運用藥理學(xué)知識。

1 信息化技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)

信息化技術(shù)所具有的普適性為其在藥理學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，教學(xué)主體可以根據(jù)教學(xué)活動開展的需要進行自主的選擇和使用。就當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)活動開展的實際情況來看，信息化技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 信息化技術(shù)在知識展示方面的使用

多媒體教學(xué)是目前比較成熟的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式，該教學(xué)方法所具備的將聲音、文字、圖像等教學(xué)元素融合展現(xiàn)的功能，使得其成為藥理學(xué)教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生的手、耳、口、眼、腦等多方面的感覺器官得以激活，進而為學(xué)習(xí)、掌握、消化和運用藥理學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。例如教師在講授《抗慢性心功能不全藥》相關(guān)內(nèi)容時，可以借助多媒體方式將心臟功能健全與不健全的狀態(tài)在同一畫面上展示出來，學(xué)生可以通過仔細觀察、對比，直觀地發(fā)現(xiàn)兩種狀態(tài)下的心臟功能，加深學(xué)習(xí)印象。同樣，教師可以通過多媒體畫面展示關(guān)于某一知識的魚骨圖，為學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解知識點之間的關(guān)系創(chuàng)造良好的條件。

1.2 信息化技術(shù)在用藥方法分析方面的應(yīng)用

由于藥理學(xué)的學(xué)科知識比較龐雜，學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生在用藥方法知識的掌握與運用方面往往比較吃力，長此以往，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)參與教學(xué)活動的積極性受挫，對藥理學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。而教師基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)的多媒體課件、微視頻等教學(xué)資源，將用藥方法方面的相關(guān)內(nèi)容以圖片、視頻等動態(tài)化、多元化的方式展示出來，可以賦予用藥方法知識方面充分活力，使學(xué)生能夠更深入地理解、掌握和運用這些方法來分析現(xiàn)實學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，教師通過多媒體課件、微視頻等方式制作的教學(xué)資源除了包括用藥方法方面的知識點以外，還為學(xué)生列舉了一些典型性的案例，使學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，在較短的時間內(nèi)強化對知識的掌握和運用。

1.3 信息化技術(shù)在實踐意識和能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在密切的關(guān)聯(lián)，正是這種獨特的學(xué)科屬性，學(xué)生除了從理論上掌握藥理學(xué)的相關(guān)知識以外，還要實踐方面懂得到實踐方面的相關(guān)意識和能力。相較于理論教學(xué)而言，藥理學(xué)的實踐性教學(xué)的難度比較大，因為多數(shù)原理是無法通過真實的實驗操作加以展示和訓(xùn)練的。面對這種情況，教師通常會通過多媒體課件進行動態(tài)演示的方式來向?qū)W生展示原理的表現(xiàn)形式和特點，使學(xué)生懂得相關(guān)理論在實踐方面的具體體現(xiàn)，從而強化學(xué)生對藥理學(xué)學(xué)習(xí)意義和價值的認(rèn)識。

1.4 信息化技術(shù)在個性化藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法方面的應(yīng)用

由于在知識、能力和興趣等方面的明顯差異，學(xué)生對于同一教學(xué)知識內(nèi)容的理解往往會存在相應(yīng)的區(qū)別，并且不同學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方法方面也表現(xiàn)的不盡一致。在這樣的情況下，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法顯然難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在信息化技術(shù)的支持下，教師除了采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還可以通過制作多媒體課件、微視頻等網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣從多種教學(xué)方法中選擇1～2種真正適合自己的方法，從而豐富學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法，強化學(xué)習(xí)的效果。

2 信息化技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問題

信息化技術(shù)的本質(zhì)是一種教學(xué)技術(shù)，其在藥理學(xué)教學(xué)中的價值和功能的實現(xiàn)是建立在科學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上。因此，在使用信息化技術(shù)開展藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師要對如何高效使用這一教學(xué)技術(shù)進行深入的思考和熟練地掌握。結(jié)合當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)活動開展的實際情況，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面問題的妥善處理。

2.1 注重教學(xué)內(nèi)容的簡化

藥理學(xué)具有理論性強的特點，其中包含的知識點比較多，但各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性不強，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有松散的特點。為了便于學(xué)生對知識點的識記和運用，教師宜采用單元教學(xué)的方式，按照知識點的主題對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，便于學(xué)生通過信息化的多媒體課件、視頻來真正掌握各個知識點。

2.2 強化知識的運用

藥理學(xué)所包含的理論最終只有運用到實踐中才能夠體現(xiàn)出其價值。因此，教師在運用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動時，要將最終的目標(biāo)定位于知識的運用，即通過信息化手段來強化學(xué)生對所學(xué)知識的消化和運用，而不要僅僅注重知識的識記。為此，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要多設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的發(fā)散思維，從而達到知識的深化理解與運用。

3 結(jié)語

信息化技術(shù)作為一種先進的教學(xué)技術(shù)，在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既廣泛又深刻。然而，由于藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的獨特性，在信息化教學(xué)方面要注意一定的技巧和方法，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行靈活的運用與創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理、有效的藥理學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使其能夠更好地掌握和運用藥理學(xué)知識解決實際學(xué)習(xí)中遇到的難題。

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