張萍

摘 要：如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大限度地取得復(fù)習(xí)效果，這是所有老師都思考過的問題。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，通過不斷反思總結(jié)，我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：整合課;單元復(fù)習(xí);課例

復(fù)習(xí)課是整合課的一種，即針對(duì)某個(gè)單元、某個(gè)專題、某個(gè)階段進(jìn)行有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到鞏固舊知、系統(tǒng)構(gòu)建、提高能力的課型。復(fù)習(xí)課可以分為三類：單元型，單元復(fù)習(xí)課（一個(gè)單元或多個(gè)單元）;階段型，期中復(fù)習(xí)課、期末復(fù)習(xí)課等;專題型，閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，習(xí)作專項(xiàng)復(fù)習(xí)課等。復(fù)習(xí)課要求達(dá)到：突出重點(diǎn)，建立結(jié)構(gòu)模型，注重方法滲透，激勵(lì)主動(dòng)建構(gòu)。

下面，我以四年級(jí)下冊(cè)“春潮”單元復(fù)習(xí)為例，著重談?wù)勎覍?duì)單元復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)。

一、明確單元復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)

（一）指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。“春潮”單元復(fù)習(xí)就涉及主體課文的字詞句訓(xùn)練、閱讀理解及語文天地內(nèi)容，方法方面重點(diǎn)是提問和批注筆記。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練本單元所要求掌握的基本技能與技巧?！洞撼薄穯卧M(jìn)一步鞏固提問，做到提問有價(jià)值，批注筆記重點(diǎn)是訓(xùn)練批注心得體會(huì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。本單元就是要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何提有價(jià)值的問題并運(yùn)用批注筆記進(jìn)行閱讀理解。

單元復(fù)習(xí)課是否高效，從這三個(gè)任務(wù)的達(dá)成度就可見一斑。

二、構(gòu)建單元復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)

經(jīng)過實(shí)踐反思，我覺得單元復(fù)習(xí)課這樣上更妥當(dāng)——課堂結(jié)構(gòu)：單元復(fù)習(xí)前測——單元內(nèi)容梳理——方法總結(jié)提煉——當(dāng)堂練習(xí)反饋。

（一）單元復(fù)習(xí)前測：也稱為單元復(fù)習(xí)前置小研究，主要是根據(jù)單元重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)單元的指南，同時(shí)教師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

（二）單元內(nèi)容梳理：課堂上讓學(xué)生梳理單元內(nèi)容，明確單元要點(diǎn)，建構(gòu)單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）方法總結(jié)提煉：在梳理單元內(nèi)容過程中，提煉總結(jié)本單元涉及的方法。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋：這是單元復(fù)習(xí)課非常重要的一環(huán)。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升方法運(yùn)用，尤其是“變式”的練習(xí)，在“固化”的基礎(chǔ)上達(dá)到“變化”和“深化”。

三、甄選單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）必須關(guān)注基礎(chǔ)，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字。實(shí)實(shí)在在的單元前測，單元內(nèi)容讀背寫的落實(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生問題，如本單元的易錯(cuò)字“撤”“琴”“旋”糾正;實(shí)實(shí)在在的課堂容量：重點(diǎn)字詞句段復(fù)習(xí)，批注筆記復(fù)習(xí)，延伸至課外的閱讀練習(xí)等，不搞花架子，在有限時(shí)空完成最大容量的語文實(shí)踐。

（二）以生為本，突出一個(gè)“好”字。復(fù)習(xí)課對(duì)許多學(xué)生來說“面目可憎”，很大的問題就是“炒冷飯”，這樣的“溫故”又焉能“知新”？學(xué)生才是課堂的主人，好的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，單元復(fù)習(xí)課更是如此。因此，老師應(yīng)當(dāng)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生“好學(xué)”的單元復(fù)習(xí)課。“春潮”單元復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己積累的好詞佳句，說出自己的感受，這個(gè)前置小研究開放個(gè)性，不同層次學(xué)生可以達(dá)成不同效果，足夠“簡單、開放”，同時(shí)也是單元語言積累的重點(diǎn)，兼顧了批注筆記中訓(xùn)練重點(diǎn)批注心得體會(huì)，足夠“根本”。

（三）注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個(gè)“悟”字?！按撼薄眴卧诜椒ǚ矫嬉皇抢^續(xù)學(xué)習(xí)提問，尤其是針對(duì)課文的條理連續(xù)提問是難點(diǎn)，兼顧提出有價(jià)值的問題;二是做好批注筆記，其中批注心得體會(huì)是本單元的重點(diǎn)。老師可以把這兩方面內(nèi)容進(jìn)行整合，統(tǒng)一到批注筆記中：即讓學(xué)生自己總結(jié)提煉批注筆記的方法，由生生互動(dòng)中得出批注筆記可以批注問題、關(guān)鍵詞理解、修辭手法、自己的心得體會(huì)、由此聯(lián)想到的內(nèi)容及查閱的資料。

（四）倡導(dǎo)當(dāng)堂訓(xùn)練，突出一個(gè)“習(xí)”字。在方法提煉總結(jié)后，根據(jù)本單元文本“春水”特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《桂林山水》的閱讀訓(xùn)練，專門對(duì)本單元難點(diǎn)進(jìn)行遷移練習(xí)。一是批注筆記有針對(duì)性，就第二自然段桂林的水，重點(diǎn)批注心得體會(huì)和修辭手法;二是抓住水的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫一寫自己喜歡的水。訓(xùn)練并檢測學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，在知道的基礎(chǔ)上要習(xí)得。

（五）重視激發(fā)興趣，體現(xiàn)一個(gè)“悅”字。復(fù)習(xí)課沒有新授學(xué)時(shí)課那樣讓學(xué)生感到新鮮，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)單元的舊有知識(shí)，同時(shí)容量又大，很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，因此重視情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂更加有趣就顯得十分難得。在單元復(fù)習(xí)課上，可以在課首進(jìn)行背誦挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生在個(gè)人、小組、大組、男女生“挑戰(zhàn)”中愉悅完成單元背誦任務(wù)，如“春潮”單元需要背誦的《三月桃花水》最后三個(gè)語段，語文天地中的《蘭溪棹歌》等兩首古詩等等。也可以結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)置有趣的習(xí)題，比如《詩詞大會(huì)》中非常流行的飛花令，讓同學(xué)們說出帶有“水”字的詩句等等。但是，課堂中最大的“樂趣”還應(yīng)該是生生交流互動(dòng)，思維火花的碰撞，可以增加學(xué)生的成就感。課堂中教師恰如其分的評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生感到愉悅的重要因素。

總之，單元復(fù)習(xí)課值得我們實(shí)踐研究，讓我們?cè)诟嗟恼Z文實(shí)踐中找到最適合自己的“路”。

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