蔡磊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行授課之時，很少會考慮數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是否充滿趣味性，學(xué)生是否有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視趣味性教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此可以讓學(xué)生樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味性教學(xué)的實踐進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);游戲;問題;情境

引言：

當(dāng)今社會，隨著多種教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)不再是只管為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容了，而是更加注重采用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，來為學(xué)生講解教材當(dāng)中的有關(guān)知識，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，并讓學(xué)生對教材當(dāng)中數(shù)學(xué)知識探究的主動性越來越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，并采用多種趣味性教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行高效率數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目的。

一、利用游戲，開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，他們很難長時間將自己的注意力放在某一件事情之上，而且，他們比較活潑、好動，喜歡玩游戲。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助游戲，對學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，還可以讓學(xué)生主動參與到對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中。

例如，以“小數(shù)除法”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了鞏固學(xué)生掌握的有關(guān)知識，我為學(xué)生組織了常見的“連一連”游戲：我先在黑板的左邊寫了不同的除法算式，在黑板的右邊寫了各個算式的商。然后，我挑選了一名學(xué)生代表，讓他將黑板上的除法算式以及算式正確的商，連在了一起。在這名學(xué)生連完之后，我重新挑選了一名學(xué)生代表，讓他對第一位學(xué)生的連線進(jìn)行了判斷，判斷了第一位學(xué)生的連線是否有問題，如果沒有問題，就畫對號，如果有問題，就將有問題的連線進(jìn)行改正。之后，我又為學(xué)生出了不同的除法連線題，讓學(xué)生進(jìn)行了連線。在連線過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己連線的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了自己掌握不夠好的知識，并在課下進(jìn)行了認(rèn)真復(fù)習(xí)。這樣，教師通過借助游戲，對學(xué)生進(jìn)行了趣味性教學(xué)，不僅為學(xué)生打造了一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，還使學(xué)生主動參與到了對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中。

二、利用問題，開展趣味性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會借助問題，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，以此可以減少學(xué)生上課走神，交頭接耳等情況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題，來對學(xué)生進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣，還可以降低學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的難度。

例如，以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，在講述這節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：你能說出一些蘊(yùn)含分?jǐn)?shù)的成語嗎？你能用手中的紙折出或者畫出1/4嗎？然后，我讓學(xué)生相互之間對上述問題進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生說出了1/4所表示的意義。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課有關(guān)的知識，使學(xué)生認(rèn)識了單位“1”，并讓學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義。最后，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，總結(jié)了本節(jié)課的知識點，并讓學(xué)生對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探究與解答。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進(jìn)行了趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣，還降低了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的難度。

三、利用情境，開展趣味性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在授課之時，經(jīng)常會結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助情境，來對學(xué)生進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感，還可以讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)。

例如，以“長方體和正方體”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了生活常見的長方體和正方體的圖形的圖片，如，魔方、骰子、牙膏盒、冰箱等等，并結(jié)合圖片，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認(rèn)識上述圖形嗎？這些圖形與我們之前學(xué)過的有什么不同嗎？它們有什么特征呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體的模型，對長方體和正方體的特征進(jìn)行了探索。在學(xué)生掌握了長方體和正方體的有關(guān)特征之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對長方體和正方體的表面積以及體積公式進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生結(jié)合本組的探究結(jié)果，總結(jié)了計算長方體和正方體表面積以及體積的方法。在學(xué)生總結(jié)結(jié)束之后，我對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充說明，并結(jié)合有關(guān)例題，對學(xué)生進(jìn)行了知識的鞏固。這樣，教師通過借助情境，對學(xué)生進(jìn)行了趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感，還使學(xué)生主動進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將趣味性教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并積極對各種趣味性教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)構(gòu)建高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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